淺析游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用

李燕豐

摘 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)是與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑眾多，在以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)的幼兒園，游戲必然成為培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；好奇心；想象力；創(chuàng)新精神

美國(guó)于1911年在國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)提交的有關(guān)“入學(xué)準(zhǔn)備”的工作報(bào)告中，首次提出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在很多國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容的明確表述。重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是世界幼教的潮流。自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來(lái)，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為學(xué)前教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不僅僅是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開(kāi)始出現(xiàn)與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響的基本素質(zhì)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”明確指出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向”“幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”“積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等”。但是學(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，它是在幼兒園集體教學(xué)、幼兒的生活、游戲中顯露出來(lái)的，而游戲作為幼兒園的常態(tài)活動(dòng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合幼兒園各類游戲，談?wù)動(dòng)螒驅(qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的促進(jìn)作用。

我們知道幼兒園游戲多種多樣，但總的來(lái)說(shuō)可以分為這幾大類：

1．表現(xiàn)性游戲，包括角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等。

2．探索性游戲，包括益智游戲、科學(xué)游戲、玩沙玩水、種植喂養(yǎng)等。

3．體育游戲。體育游戲也可劃分為器械游戲、徒手游戲等。

這幾大類游戲在幼兒園的一日活動(dòng)中穿插進(jìn)行，不同程度上都能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

一、游戲能激發(fā)并滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣與好奇心

好奇是人的一種本能，有了好奇心才會(huì)激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的欲望；興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物、從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)習(xí)興趣與好奇心是不可分割的，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣幼兒就會(huì)不斷地驚奇、疑問(wèn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)，敢于問(wèn)“為什么”“怎么樣”“怎么辦”，從而保持旺盛的求知欲。

在中班“掛窗簾”科學(xué)小游戲中，教師投入磁鐵、紙盒、回形針，讓幼兒把回形針一個(gè)接一個(gè)地吸掛在每塊磁鐵上。幼兒在不斷操作嘗試中發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性，能吸住回形針，還具有傳導(dǎo)性。同時(shí)在操作中還發(fā)現(xiàn)有的磁鐵吸住的回形針多，有的磁鐵吸住的回形針少，他們還會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)一步猜想、探索——磁鐵是否能吸住更多的回形針，幼兒對(duì)自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象感到非常興奮和滿足。在操作過(guò)程中孩子們會(huì)問(wèn)老師：為什么回形針不會(huì)掉下來(lái)呢？磁鐵還可以吸住哪些東西？只要材料投放合理，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒認(rèn)知沖突的環(huán)境，教師指導(dǎo)適當(dāng)，就能激發(fā)幼兒的好奇心，不斷地在嘗試中建構(gòu)起自己的經(jīng)驗(yàn)，享受探索發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)某種事物或現(xiàn)象越來(lái)越感興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃！

二、游戲能提高幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包含幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、事物的堅(jiān)持與專注。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是指幼兒面對(duì)任務(wù)或事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極程度。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃意識(shí)，能夠制訂計(jì)劃并根據(jù)計(jì)劃行動(dòng)，即是兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。堅(jiān)持與專注是指幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠堅(jiān)持，集中注意力不容易被干擾或感到沮喪。

幼兒園的一日活動(dòng)不管是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是生活活動(dòng)都以游戲的形式呈現(xiàn)，其原因也是為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。幼兒可能在一日活動(dòng)中喜歡畫畫，喜歡唱歌，玩游戲，看動(dòng)畫片，對(duì)新的事物或不喜歡做的事情不太愿意、不主動(dòng)投入，這時(shí)游戲就發(fā)揮了它的作用。例如：在小班洗手活動(dòng)時(shí)，部分幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成洗手講衛(wèi)生的習(xí)慣，不愿意洗手，教師利用“小烏龜”手指游戲，把小手變成一只小烏龜，讓孩子們帶小烏龜去游泳、洗澡。孩子們很愿意接受這種洗手形式，多次進(jìn)行此類洗手活動(dòng)后，孩子們會(huì)帶著小兔、小金魚、毛毛蟲等許多小動(dòng)物洗手，一到洗手時(shí)間洗手間就變成了動(dòng)物園。洗手這件事有了游戲作載體，從孩子不喜歡做的事轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)，樂(lè)意去做的事情了。

堅(jiān)持與專注品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，特別是小中班的幼兒，他們的注意力本身就容易分散，專注時(shí)間不夠長(zhǎng)。孩子對(duì)所有的活動(dòng)都感興趣，可能前三分鐘他在看圖書，后三分鐘他又跑去搭積木了，過(guò)一會(huì)他又去串珠珠了，結(jié)果他書沒(méi)看完，房子也沒(méi)搭好，珠珠也沒(méi)串完。所以，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持與專注是非常必要的。

對(duì)幼兒堅(jiān)持與專注品質(zhì)養(yǎng)成最明顯的是動(dòng)植物飼養(yǎng)觀察游戲，幼兒在自然角種植、采摘、喂養(yǎng)、照料、記錄的直接體驗(yàn)的過(guò)程中，互動(dòng)性更強(qiáng)，探索與發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的興趣更濃。例如：大班“記錄大蒜發(fā)芽生長(zhǎng)全過(guò)程”時(shí)，教師和孩子們分別用水、棉花、沙、土四種培植方式種植大蒜，從4月12號(hào)種植到6月6號(hào)收割大蒜，歷時(shí)將近兩個(gè)月，孩子們每天都會(huì)在晨間、游戲活動(dòng)之余進(jìn)行觀察、記錄。小班孩子為了了解烏龜喜歡吃什么，每天都會(huì)堅(jiān)持不懈地從家中帶一種食物來(lái)幼兒園喂養(yǎng)小烏龜。

其他游戲活動(dòng)只要教師指導(dǎo)方法合適，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能充分提高幼兒的堅(jiān)持與專注品質(zhì)。

三、游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新精神

幼兒期是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，任何一名兒童都具有想象力和創(chuàng)造力，只是強(qiáng)與弱的區(qū)別。幼兒的想象與創(chuàng)造作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，更注重的是孩子是否能運(yùn)用想象去拓展知識(shí)、進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活、游戲中來(lái)。

幼兒園游戲中角色游戲是最能夠表達(dá)幼兒意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的游戲，其次是角色游戲、建構(gòu)游戲與體育游戲等。例如在角色游戲“十字路口”中，孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的馬路情境中自由游戲，有的當(dāng)交通警察，有的當(dāng)開(kāi)汽車的司機(jī)，有的當(dāng)過(guò)馬路的行人，有的當(dāng)接送孩子回家的媽媽。后來(lái)，一個(gè)小女孩也想加入游戲，但是老師創(chuàng)設(shè)的角色都已經(jīng)有人當(dāng)了，這可怎么辦呢？小女孩從器械區(qū)找來(lái)幾個(gè)裝水的瓶子說(shuō)：我來(lái)當(dāng)加油站的服務(wù)員吧。在孩子們豐富的想象與創(chuàng)造下，十字路口多了一個(gè)加油站、一個(gè)蛋糕店、一輛救護(hù)車、一家醫(yī)院……幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)重組、改編，這就是創(chuàng)造。

游戲使幼兒聰明，游戲具有潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，游戲也具有許多不確定性，而幼兒為了游戲的需要總是想方設(shè)法、竭盡全力去自己解決問(wèn)題，即使脫離了教學(xué)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)在游戲中得以發(fā)展。

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編輯 趙飛飛