林火撲救指揮課程改革實施方案的設計

摘要：課程改革實施方案是課程改革的頂層設計，是統(tǒng)領(lǐng)課程改革的綱領(lǐng)性文件，本文立足學院和林區(qū)實際，設計了林火撲救指揮課程改革實施方案。

關(guān)鍵詞：課程改革方案實施設計

隨著環(huán)境的惡化，各國對環(huán)境安全越來越重視，在十八大報告中，明確提出“把生態(tài)文明建設放在突出地位”。 大興安嶺林區(qū)作為最大的國有林區(qū)，在保護國土生態(tài)安全上起著重要作用，大興安嶺山脈及其森林抵御著西伯利亞寒流和蒙古高原旱風的侵襲，是東北松嫩平原和內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原的天然屏障；大興安嶺是黑龍江、嫩江的發(fā)源地。為發(fā)揮大興安嶺林區(qū)的這些生態(tài)功能，就需要對現(xiàn)有森林資源進行保護，森林防火是保護的主要內(nèi)容之一，大興安嶺職業(yè)學院根據(jù)林區(qū)防火形勢需要在全國高職高專院校中首先開設了森林防火指揮與通訊專業(yè)?！读只饟渚戎笓]》課程是森林防火指揮與通訊專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，為培養(yǎng)出森林防火需要的應用型高級技術(shù)人才，促進學生就業(yè)，特制定本課程改革實施方案。

一、課程改革的理念

堅持以就業(yè)為導向的課程建設理念，培養(yǎng)市場需要的森林防火人才。具體地說，首先要與防火行業(yè)發(fā)展深度融合；其次要與企業(yè)共同培養(yǎng)，使畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)林火撲救指揮崗位需求相銜接；最后使課程結(jié)構(gòu)符合林火撲救指揮工作過程，教學內(nèi)容是工作崗位主要知識、技能。

二、課程改革的內(nèi)容

1.重構(gòu)課程體系。針對實際工作體系構(gòu)建新的課程體系、按實際工作結(jié)構(gòu)設計新的課程結(jié)構(gòu)。

2.重組教學內(nèi)容。針對實際工作任務需要，以職業(yè)實踐活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，組織和設計課程教學內(nèi)容。

3.改變教學模式。按照實施典型工作任務的過程進行“教學做”一體化的課程教學。

三、課程改革的程序

1.建立課程改革團隊

本課程改革小組由資深專職教師任組長，成員是2名專業(yè)骨干教師和3名行業(yè)專家。

2.制訂實施步驟

第一，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研；

第二，典型工作任務分析；

第三，學習領(lǐng)域分析；

第四，制定課程標準；

第五，完成課程教學文件（教案、課件、教學資料）。

3.實施過程設計

（1）課程改革小組教師赴大興安嶺森林防火主要單位，調(diào)查林火撲救指揮崗位群有哪些崗位，每個崗位有哪些工作任務。

（2）召開課程改革小組會議，會上討論形成專職教師和行業(yè)專家共同認可的工作項目表，然后對完成每項工作任務的步驟、工具、設備、材料、工作環(huán)境、相應的技能、知識、態(tài)度、行為標準、工作安全事項與措施進行分析，形成工作任務分析表，并對工作任務的“經(jīng)常程度”“難易程度”“重要程度”作出統(tǒng)計，進而概括出典型的基本的工作任務。

（3）確定課程結(jié)構(gòu)

課程改革小組按照工作結(jié)構(gòu)設計課程結(jié)構(gòu)，即課程結(jié)構(gòu)實際上是工作過程課程結(jié)構(gòu)。

（4）設計課程內(nèi)容

課程內(nèi)容安排以工作的實踐過程為主線，知識以工作任務為載體，實踐與理論一體。由于實際的工作任務很難完全復制到教學法中來，所以要將工作任務典型化，成為教學化的工作任務（或稱教學任務），教學化任務應整合技能、知識和情感態(tài)度。在完成教學化的工作任務各步驟的過程中，知識、技能、態(tài)度是同時構(gòu)建的，知識是理論知識、技術(shù)知識、過程知識、工作知識的有機組成，并以可實際應用的工作知識作為主線和外顯形式，同時，理論知識也要按工作步驟重新進行排序。技能是掌握和運用專門技術(shù)的能力，即通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。要在完成教學化的工作任務中訓練學生的技能，并盡量達到技巧性技能階段，這就需要較多的時間來練習。

教學任務課時數(shù)應該參照工作任務分析中的經(jīng)常程度、難易程度、重要程度的統(tǒng)計結(jié)果來確定。

（5）制定課程標準

課程標準是按照森林防火指揮與通訊專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本教學指導文件，是規(guī)定本課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學建議和評價建議的綱領(lǐng)性教學文件，是本課程編選教材、組織教學、教學評價和考核等的基本依據(jù)，是課程改革的前提，對課程改革起到指導、引領(lǐng)作用，是加強課程建設、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障。

在制定本課程標準時要根據(jù)森林防火指揮與通訊專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，確定本課程的性質(zhì)、定位和目標要求；依據(jù)林火撲救指揮職業(yè)分析與教學分析，以提升學生崗位能力為出發(fā)點，找準職業(yè)崗位的工種、工序、工藝等技術(shù)核心能力，通過教學分析，確定本課程主要教學內(nèi)容；參照森林消防助理工程師和森林防火員的職業(yè)資格標準，充實本課程教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程標準，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法，課程考核要建立過程考核和多元評價的考核體系；堅持以工作過程為導向、以真實的工作任務為載體開發(fā)課程，貫徹“教、學、做”為一體的教學要求，實現(xiàn)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程目標。

（6）課程資源開發(fā)

開發(fā)本課程改革教材1本、編寫教案、制作特色課件，制定教學評價標準。

（7）課程教學模式和教學方法

根據(jù)本課程的特點，采取工學交替的教學模式，利用大興安嶺地區(qū)森林防火完善的組織、先進的設備設施和高效的工作，在每年的春秋兩季防火期內(nèi)組織學生到各級防火辦頂崗實訓，通過在做中學、邊學邊做來培養(yǎng)崗位能力。在課堂教學中，根據(jù)本課程內(nèi)容和學生特點，運用案例分析、角色扮演、分組討論、情境教學和啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考，勇于實踐，提高教學質(zhì)量。

四、課程改革的組織管理

課程改革在系統(tǒng)一領(lǐng)導下由課程改革小組負責實施。課程改革小組制定課程改革實施方案，按照方案做好課程改革分工。在具體實施過程中，課程改革小組要定期召開工作會議，各成員要匯報自己的工作情況，共同分析總結(jié)階段性成績和不足，安排下一階段的工作。課程改革工作完成后，要形成改革經(jīng)驗材料報系里和學院教務處。

五、幾點要求

1.課程改革小組成員要不斷更新課改觀念

要樹立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念，以工作過程為導向的課程開發(fā)理念，以設計為導向的教學思想，以行動為導向的學習理念，以過程和多元評價為導向的課程考核理念，以課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的課程評價理念。

2.積極培育凝練課程特色，形成經(jīng)驗推廣共享

通過課程改革，形成本課程顯著的特色，總結(jié)出改革經(jīng)驗成果，推廣共享。

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