高職數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略探析

陳文耀?

摘 要：近年來(lái)，隨著數(shù)字出版技術(shù)日益完善和數(shù)字出版?zhèn)髅疆a(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)字出版人才的需求逐年遞增，國(guó)內(nèi)各大院校特別是高職院校紛紛設(shè)立了以網(wǎng)絡(luò)編輯為代表的數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)。本文以高職院校探索培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，分析數(shù)字出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出相應(yīng)的數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版人才；網(wǎng)絡(luò)編輯；策略；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）06-0159-02

數(shù)字出版作為當(dāng)下熱門(mén)的新興學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)界和業(yè)界的重視。各大院校特別是高職院校紛紛設(shè)立數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)，建立數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)基地，向社會(huì)輸送數(shù)字出版人才，但人才的輸送依然難以滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)出版企業(yè)和媒體的需要。一方面是因?yàn)閿?shù)字出版專(zhuān)業(yè)正式設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，另一方面相對(duì)于企業(yè)的實(shí)際需求，高校對(duì)數(shù)字出版人才的培養(yǎng)有一定的滯后性。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、數(shù)字技術(shù)的不斷革新、媒介融合的大時(shí)代背景下，數(shù)字出版人才肩負(fù)著更高、更新的要求。因此，不少學(xué)者已提出復(fù)合型數(shù)字出版人才將成為今后數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)中的骨干力量。高職院校作為復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的搖籃，在培養(yǎng)數(shù)字出版人才上，起著舉足輕重的作用。探索符合高職院校培養(yǎng)數(shù)字出版人才的有效策略成為當(dāng)務(wù)之急。

一、數(shù)字出版相關(guān)概念

為研究數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略，理清數(shù)字出版的概念是極為重要的。然而，由于數(shù)字出版屬于新設(shè)立的學(xué)科，雖然國(guó)內(nèi)學(xué)界和業(yè)界學(xué)者對(duì)其有不少論述，但目前為止依然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的關(guān)于數(shù)字出版內(nèi)涵和外延概念的界定。因此，筆者只能從為數(shù)不多的有的代表性的論述中去進(jìn)行分析。

學(xué)界中一種有代表性的說(shuō)法是百度百科中關(guān)于數(shù)字出版的名詞解釋?zhuān)灰褂枚M(jìn)制技術(shù)手段對(duì)出版的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，都屬于數(shù)字出版的范疇，其中包括原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復(fù)制的數(shù)字化、發(fā)行銷(xiāo)售數(shù)字化和閱讀消費(fèi)數(shù)字化等[1]。不難看出百度百科的解釋涵蓋性比較強(qiáng)，對(duì)數(shù)字出版的界定也比較寬泛，基本覆蓋了數(shù)字出版的各個(gè)方面，但這種解釋卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)數(shù)字出版的特點(diǎn)，并且單純從傳播介質(zhì)來(lái)說(shuō)明數(shù)字出版也過(guò)于簡(jiǎn)單。

另一種關(guān)于數(shù)字出版有代表性的解釋是趙海寧在《數(shù)字出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)探析》一文中提出的，數(shù)字出版是以計(jì)算機(jī)數(shù)字處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)出版的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化操作的出版形態(tài)，并由此帶來(lái)出版產(chǎn)業(yè)鏈、出版主體、出版產(chǎn)品及融合產(chǎn)生新的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的出版生產(chǎn)方式，包括原創(chuàng)作品、編輯加工、印刷復(fù)制、發(fā)行銷(xiāo)售等出版流程的數(shù)字化，以及閱讀消費(fèi)的數(shù)字化等[2]。趙海寧定義的概念強(qiáng)調(diào)數(shù)字出版的傳播介質(zhì)，細(xì)化了數(shù)字出版的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出了數(shù)字化的特性，但沒(méi)有說(shuō)明數(shù)字出版的媒介傳播功能。

結(jié)合前面兩個(gè)有代表性的定義，筆者認(rèn)為數(shù)字出版是指通過(guò)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)和萬(wàn)維網(wǎng)傳播手段，對(duì)傳統(tǒng)出版物和電子出版物內(nèi)容進(jìn)行廣泛數(shù)字化生產(chǎn)的媒體實(shí)現(xiàn)信息傳播的一種社會(huì)活動(dòng)。

二、高職院校數(shù)字出版人才培養(yǎng)的問(wèn)題

近年來(lái)高職院校逐漸成為數(shù)字出版人才的重要基地，高職院校每年都定向?yàn)榫W(wǎng)站、手機(jī)運(yùn)營(yíng)公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司、數(shù)字移動(dòng)傳媒等企業(yè)單位輸送畢業(yè)生。在各大院校加大數(shù)字出版人才培養(yǎng)投入發(fā)展的同時(shí)，用人單位對(duì)高職院校輸送的數(shù)字出版人才的意見(jiàn)反饋和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)中折射出的一系列數(shù)字出版人才培養(yǎng)的問(wèn)題，依然值得關(guān)注。

1.過(guò)多的沿用本科傳統(tǒng)編輯出版專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。目前不少高職院校對(duì)培養(yǎng)數(shù)字出版的學(xué)生依然實(shí)施的是，以出版學(xué)理論課程為主的傳統(tǒng)編輯出版的培養(yǎng)方案。高職院校培養(yǎng)的人才最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性相對(duì)于本科學(xué)生要強(qiáng)，加上數(shù)字出版也是基于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此高職院校在培養(yǎng)數(shù)字出版人才上應(yīng)更多的注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)性。以網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，筆者前期對(duì)新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)容依然主要以傳播學(xué)概論、編輯學(xué)概論、出版學(xué)原理跨媒體出版、中國(guó)編輯出版史等理論課為主，專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的課程也只限于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形處理、方正飛騰等幾門(mén)軟件編輯課，而類(lèi)似手機(jī)出版、數(shù)據(jù)庫(kù)出版、數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)等的數(shù)字出版核心技術(shù)類(lèi)課程相對(duì)缺乏。

2.數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)教師力量相對(duì)單薄。由于數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)各高大高校中設(shè)立的時(shí)間還不長(zhǎng)，數(shù)字出版方面的高級(jí)人才十分有限，只有北京印刷學(xué)院等為數(shù)不多幾所院校開(kāi)了碩士點(diǎn)。高級(jí)數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)人才的缺乏，這就使得不少高職院校中的數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師主要靠“轉(zhuǎn)行”而來(lái)，專(zhuān)業(yè)老師往往都是偏科的。例如許多高職院校中網(wǎng)絡(luò)編輯的專(zhuān)業(yè)老師，有一部分是從傳統(tǒng)新聞學(xué)“轉(zhuǎn)行”來(lái)的教師，因?yàn)槿狈W(wǎng)絡(luò)編輯工作的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中只能以純理論為主；還有一部分的老師是來(lái)自于各大網(wǎng)站或數(shù)字出版公司的精英，他們自身的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但大多非科班出生，在講授時(shí)理論知識(shí)單薄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這兩種情況對(duì)于高職的數(shù)字出版人才的培養(yǎng)都是不利的[3]。

3.國(guó)內(nèi)高職數(shù)字出版人才培養(yǎng)和國(guó)外還存在一定差距。在出版人才培養(yǎng)上，雖然國(guó)外數(shù)字出版人才教育也處于起步階段，數(shù)字出版設(shè)為專(zhuān)業(yè)學(xué)科時(shí)間不長(zhǎng)，但該學(xué)科的發(fā)展速度和教育的普及程度遠(yuǎn)強(qiáng)于我國(guó)。通過(guò)和國(guó)外數(shù)字出版人才培養(yǎng)的比較，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)字出版人才培養(yǎng)的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)方面的基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱。（2）關(guān)于數(shù)字出版行業(yè)的前瞻性知識(shí)培養(yǎng)不足。（3）實(shí)踐性教學(xué)比重相對(duì)較弱。（4）學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。（5）對(duì)于學(xué)生市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)十分有限。（6）外語(yǔ)能力的培養(yǎng)存在硬傷。

4.高職院校缺乏有效考核數(shù)字出版人才能力的機(jī)制。人才培養(yǎng)的成功與否，主要看學(xué)生習(xí)后的實(shí)際工作能力。但從近幾年高職院校數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生反饋信息來(lái)看，他們的工作能力與用人單位的實(shí)際要求還存在一定差距。這與人才的考核機(jī)制有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)在高職院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)的考核，依然采取的是傳統(tǒng)考試方法，以閉卷考試的形式為主，考試所用題目從題庫(kù)抽取，題型相對(duì)單一。不少學(xué)生往往只要在考前突擊強(qiáng)化記憶，便能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。但令人擔(dān)憂的是，這些“優(yōu)異”的成績(jī)，并一定能檢測(cè)出學(xué)生今后能順利從事網(wǎng)站的研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等實(shí)際工作。筆者也從不少數(shù)字出版企業(yè)得到反饋是，學(xué)生在校成績(jī)只是考慮的一部分，他們更多的是考慮員工是否能獨(dú)自承擔(dān)某項(xiàng)工作任務(wù)。因此，高職院校的人才培養(yǎng)考核機(jī)制也亟待完善。

三、高職院校數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略

1.明確目標(biāo)，調(diào)整數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。前文筆者論述了現(xiàn)在不少高職院校的數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)因?yàn)槔^續(xù)沿用傳統(tǒng)出版專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。高職院校培養(yǎng)的數(shù)字出版人才要持續(xù)發(fā)展，就必須符合數(shù)字出版企業(yè)的需要，因此首先需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終主要是輸送給網(wǎng)站、電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)期刊、手機(jī)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲出版和數(shù)據(jù)庫(kù)出版、Apps出版等數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)中去工作。高職院校的數(shù)字出版人才的培養(yǎng)方案應(yīng)該是圍繞此類(lèi)企業(yè)人才實(shí)際需要而展開(kāi)的。所以高職院校需要對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除保留傳播學(xué)和出版編輯學(xué)等傳統(tǒng)理論核心課程，應(yīng)更多的要把重心放在Apps出版、數(shù)字出版概論、電子書(shū)等數(shù)字出版的專(zhuān)業(yè)技能課上。例如新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所做的調(diào)整，學(xué)院在保留了網(wǎng)絡(luò)編輯中新聞學(xué)和新聞采訪與寫(xiě)作等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)，把更多的課程調(diào)整為技能實(shí)訓(xùn)課，并在學(xué)生大三的時(shí)候開(kāi)設(shè)數(shù)字出版、數(shù)據(jù)庫(kù)出版等素質(zhì)能力拓展課程，使得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在江西各大網(wǎng)站上崗率達(dá)80%。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，以“雙師型”教師為主導(dǎo)。為了改善高職院校數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師大多比較“偏科”的情況，優(yōu)化教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。而培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師是優(yōu)化高職院校數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)方向?！半p師型”教師是隨著高職教育日漸發(fā)展而成為社會(huì)和教育界的一種稱(chēng)呼。它包含兩層意思：一是“雙職稱(chēng)型”，即教師不僅具有教師系列的職稱(chēng)還要有職業(yè)資格的職稱(chēng)；二是“雙素質(zhì)型”，即教師不但具備課堂理論教學(xué)的素質(zhì)，還應(yīng)具備帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)的素質(zhì)。例如江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)提升由企業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的實(shí)訓(xùn)老師的理論知識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)老師不僅僅能在電腦機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和編輯數(shù)字出版內(nèi)容，也能把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為理論傳遞給學(xué)生；另一方面對(duì)傳統(tǒng)出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教師，鼓勵(lì)他們到當(dāng)?shù)卮蠼W(wǎng)、圈圈網(wǎng)、搜房網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體去實(shí)習(xí)一段時(shí)期，提高實(shí)踐能力，使得教師在給學(xué)生教學(xué)時(shí)能很好的將理論聯(lián)系實(shí)際。

3.調(diào)整教學(xué)方式，發(fā)展有特色的高職教學(xué)模式。教學(xué)方法和模式的選擇是決定高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。目前高職院校教師對(duì)數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，依然以單一的講授教學(xué)法為主，即以教師授課為中心，學(xué)生以聽(tīng)為主，配合課堂中少量的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有缺陷的。加上高職院校歷來(lái)是以突出學(xué)生操作性和實(shí)踐性為優(yōu)勢(shì)，講授法也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，不少業(yè)內(nèi)學(xué)者提出了符合高職院校教育的“工作室”教學(xué)模式，即模擬企業(yè)單位的工作室，讓學(xué)生以員工，老師以部門(mén)負(fù)責(zé)人身份參與其中，使學(xué)生在工作中既學(xué)到理論又能參與工作任務(wù)。例如新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，與奇達(dá)公司合作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“工作室”教學(xué)模式。由該公司提供一定數(shù)量的電子書(shū)稿件給數(shù)字出版教研室，然后在專(zhuān)職教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生完成。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)責(zé)任心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)理論的目的性明確，也有利于激發(fā)興趣。更重要的是，學(xué)生能立刻將所學(xué)關(guān)于電子出版物的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并得到老師和企業(yè)的檢驗(yàn)[4]。

參考文獻(xiàn)：

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