開發(fā)習(xí)作的源頭活水

林錢明

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言積累薄弱成了他們作文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累作基礎(chǔ)，那些習(xí)作的方法和技能就成了“空中樓閣”。學(xué)生作文能力的提升就缺乏后勁。造成這一困境的原因或許有許多。但在教師平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)方法和技巧的掌握，而忽視語(yǔ)言的積累和習(xí)作素材的開發(fā)是一個(gè)重要的原因。為此，教師應(yīng)該千方百計(jì)地為學(xué)生開發(fā)習(xí)作的源頭活水。

關(guān)鍵詞：習(xí)作資源；活動(dòng)；興趣

一、充分開發(fā)教材中的習(xí)作資源

課堂是教師教，學(xué)生學(xué)的重要陣地。不管我們的教育教學(xué)如何改革，都得堅(jiān)守這個(gè)陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量。創(chuàng)造性地使用好語(yǔ)文教材，關(guān)注語(yǔ)文課堂中隱含的習(xí)作教育資源，有效地開發(fā)教材中可貴的寫作資源，體現(xiàn)了教師開發(fā)利用教學(xué)資源的智慧，更是教師對(duì)文本的一種深刻領(lǐng)悟。一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂了文章。在閱讀教學(xué)中根據(jù)不同的文本，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，充分開發(fā)寫作資源，為學(xué)生營(yíng)造自由想象的氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使挖掘語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂教育資源得到有效體現(xiàn)，給學(xué)生打開了一個(gè)絢麗多彩的世界。利用好語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂中隱含的習(xí)作教育資源對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性起到了舉足輕重的作用、通過(guò)讀寫結(jié)合真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》，讀到“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象小男孩那“會(huì)說(shuō)話的眼睛”可能會(huì)說(shuō)什么。寫幾句話。課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)類似的擴(kuò)展情節(jié)的練習(xí)。又如，教學(xué)《窮人》這一篇課文時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，布置學(xué)生在理解課文內(nèi)容，了解人物性格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子之后》。續(xù)寫不僅加深了學(xué)生對(duì)原文的理解，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和表達(dá)能力。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！必S富多彩的生活實(shí)踐就是小學(xué)生習(xí)作的源頭活水。生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀。學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)坐而論道，閉門造車。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這一源頭活水，從生活中去攝取。那將是取之不盡，用之不竭的。學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活是小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的主要來(lái)源。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作的素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會(huì)寫得輕松、寫得愉快。學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的寫作興趣。如開展“傳電話”“盲人摸象”“成語(yǔ)接龍”“擊鼓傳花”等游戲活動(dòng)。

如：一次習(xí)作題目是：《記有意義的一件事》。學(xué)生普遍抱怨沒(méi)有內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆。于是我利用活動(dòng)課的時(shí)間，組織了一次“擊鼓傳花”的游戲。全班同學(xué)都積極參與，花傳到誰(shuí)的手中，就由誰(shuí)表演一個(gè)節(jié)目。有的同學(xué)表演唱歌，有的跳舞，有的武術(shù)，有的講故事……真是熱鬧非凡！活動(dòng)一結(jié)束，就讓還沉浸在愉悅之中的學(xué)生拿起筆來(lái)把活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)的氣氛、自己的心理、事物的動(dòng)態(tài)等等過(guò)程與感受寫下來(lái)。布置學(xué)生完成《記有意義的一件事》的習(xí)作。此時(shí)，全班同學(xué)都“下筆如有神”了，把活動(dòng)的內(nèi)容有順序地記敘下來(lái)，而且有些同學(xué)還能寫得有聲有色，有血有肉，情真意切。

還可以通過(guò)課本劇表演、班隊(duì)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等方式為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活體驗(yàn)，積累豐富的作文素材。讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有話可說(shuō)，有事可寫”。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合

要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，開展課外活動(dòng)，課內(nèi)外相結(jié)合已被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)新型人才的有效途徑。通過(guò)生活化習(xí)作資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外、校外的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的能力。通過(guò)富有個(gè)性化的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透視生活，從物質(zhì)條件匱乏的家庭生活中尋找樂(lè)觀向上的生活情感，寫出獨(dú)特的、勵(lì)志性的習(xí)作，提高自己對(duì)生活的感悟。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生勞動(dòng)、慶“六一”文藝表演、各種競(jìng)賽活動(dòng)、組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)等，指導(dǎo)學(xué)生留意周圍事物。積累寫作素材，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣，班級(jí)里形成了愛(ài)寫日記、愛(ài)寫作文的良好學(xué)習(xí)氛圍。

如：在復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第三組課文時(shí)，我就要求學(xué)生三人一群、五人一伙合作完成一次手抄報(bào)。這組課文讓我們對(duì)大自然給人類的啟示有了更多的理解，收獲一定很多。首先搜集有關(guān)大自然啟示的資料，也可談?wù)勛约毫私獾陌l(fā)明創(chuàng)造的事例。也可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到的啟發(fā)，想發(fā)明什么。做到圖文并茂更好。然后，大家合作、交流。最后完稿，全班評(píng)比，并在教室里展示優(yōu)秀作品。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容更全面的理解，增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

在教學(xué)故事性比較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生以講故事的方式加深對(duì)課文的理解，又能很好地讓思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到較好的提升。

總之，教師們開發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的意識(shí)不斷得到加強(qiáng)和提高。對(duì)生活中處處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀有了切身的感受，隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。只要不斷挖掘各種教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生就不再害怕作文，而是享受作文的樂(lè)趣。

編輯 李建軍