自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉永軍

摘 要:詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位和基本材料，也是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的前提。一個(gè)人詞匯量的大小也在某種程度上反映了該生英語(yǔ)水平的高低。因此，在新課程改革下，教師要重視詞匯教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)模式引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中生所需要掌握的詞匯量進(jìn)行這樣的界定，即學(xué)會(huì)使用2500個(gè)以上的單詞和400個(gè)以上習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，需要學(xué)生掌握的詞匯量越來(lái)越多。但是，課業(yè)的壓力讓學(xué)生并不注重詞匯量學(xué)習(xí)，導(dǎo)致目前大部分學(xué)生詞匯量缺乏，致使學(xué)生不能順利地進(jìn)行閱讀與寫作。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將自主學(xué)習(xí)模式引入詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

一、在語(yǔ)境中理解詞匯

詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是要記住如何拼寫，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用。所以，在記憶單詞的過(guò)程中，將一些詞匯放到一定的語(yǔ)境中進(jìn)行記憶，不僅可以減少學(xué)生的課業(yè)壓力，而且對(duì)學(xué)生記憶能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生對(duì)一些句子進(jìn)行自主分析，這樣不僅幫助學(xué)生理解了詞匯的意思，還可以提高學(xué)生的答題水平。

例如，在教學(xué)Wild life protection時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包含：protection，decrease，hunt，certain，contain，container等等，所以，為了加深學(xué)生的印象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中去記憶和理解。如：①He worked so carefully that his paper（contained）no mistakes at all.②Young plants should be well（protected）the cold...引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合語(yǔ)境對(duì)本節(jié)課的詞匯進(jìn)行理解，之后，讓學(xué)生將這些單詞進(jìn)行自主造句，這樣不僅可以提高記憶能力，而且對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力。

二、在自主學(xué)習(xí)中練習(xí)

短語(yǔ)在英語(yǔ)考試中應(yīng)用是最廣泛的，在單選題、完形填空以及閱讀理解中都有所考查。但是，短語(yǔ)的組合很多，同一個(gè)詞匯與不同的介詞搭配就會(huì)衍生出好幾種意思。因此，在詞匯的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常采用的是讓學(xué)生自主整理，將“同類”集合在一起進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，進(jìn)而為提高詞匯學(xué)習(xí)的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面以come的相關(guān)短語(yǔ)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如：come about 發(fā)生、造成；come across碰到、找到；come again再說(shuō)一遍；come away離開、脫開；come out出版、傳出、真相大白；come true實(shí)現(xiàn)；達(dá)到……除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的意思進(jìn)行造句或者是給出對(duì)應(yīng)的例子。這樣的活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手整理能力，同時(shí)，還有助于提高學(xué)生詞匯的掌握程度。

三、在閱讀中掌握詞匯

眾所周知，詞匯掌握量與學(xué)生的閱讀能力有著密切的聯(lián)系，一是因?yàn)殚喿x由詞匯組成，如果學(xué)生的詞匯量小則不能看懂文本中所包含的意思；二是我們可以通過(guò)文本前后的意思來(lái)推理判斷出該詞匯在這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是什么意思。由此可以看出，詞匯的掌握對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，盡量避免出現(xiàn)在閱讀之前先借助字典消滅生詞的習(xí)慣，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)字典產(chǎn)生依賴性，當(dāng)考試的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措的感覺(jué)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主去結(jié)合上下文理解生詞，這樣會(huì)逐漸提高學(xué)生的識(shí)別能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要從思想上重視詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

傅麗輝.論自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖南師范大學(xué)，2006．

編輯 李建軍