在閱讀中放飛想象的翅膀

宋利英

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)技能。請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克制的障礙越多，他就越需要更多閱讀。”課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師只能交給學(xué)生基本的學(xué)法，而最重要的、能夠影響孩子一生的學(xué)習(xí)，則需要課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀；方法；興趣；積極性

一、“妙”與家長溝通，提高課內(nèi)外閱讀效益

1.教給方法，激發(fā)興趣

有不少家長是理解支持課外閱讀的，可常聽他們講，給孩子買這種那種作文書，可孩子寫作文還是不行。這時(shí)，我通過向個(gè)別家長推薦書目，還向他們介紹怎樣指導(dǎo)孩子選擇課外讀物，愛惜書籍等知識(shí)。使家長懂得課外閱讀不能急功近利；幫助孩子做好課外閱讀的時(shí)間分配；幫助孩子選擇好閱讀書，做到正確引導(dǎo)和尊重孩子意見相結(jié)合；要引導(dǎo)孩子讀各種有益的書，而不僅僅是作文書；要教給孩子讀書的方法，使他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣等。家長掌握了方法，明白了怎樣做以后，孩子課外閱讀的興趣也越來越濃。

2.開展活動(dòng)，提高效益

（1）“親子共讀”活動(dòng)。我積極倡導(dǎo)家長與孩子一起閱讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，家長可以和孩子一起讀故事、講故事，也可以先讀故事，等記熟了，再講給孩子聽。為了滿足孩子的求知欲，家長要引導(dǎo)孩子借助拼音閱讀一些書籍。這時(shí)，家長必須提前準(zhǔn)備，否則，在孩子面前就沒有發(fā)言權(quán)了。從另一個(gè)角度來說，家長也會(huì)因此而閱讀很多適合兒童閱讀的讀物，家長和孩子的共同語言越來越多。（2）“剪報(bào)貼報(bào)”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生家長訂閱報(bào)紙雜志。教孩子讀報(bào)紙雜志的方法，幫助孩子養(yǎng)成一有時(shí)間，便隨手拿起報(bào)紙雜志閱讀的習(xí)慣。家長和孩子一起剪報(bào)收藏，有的孩子把報(bào)紙上的小說連載一一剪下貼好，有的孩子按寫景、狀物的不同將文章加以歸類。我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行剪貼本展覽、交流，并進(jìn)行評(píng)比。

二、“巧”用異質(zhì)小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

1.利用強(qiáng)者的智能

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究指出：新知識(shí)的有意識(shí)獲得是使學(xué)生主體參與、積極思維的結(jié)果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體和小組之間的交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)聽課的習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生而言，更是喪失了很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而在異質(zhì)小組中，這樣的情況就得到了改觀?；A(chǔ)好的、興趣濃的學(xué)生得到激勵(lì)和幫助，形成以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)的格局，促使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

2.激發(fā)弱者的潛能

我經(jīng)常按座位把處于不同能力層次的同學(xué)編為一組，明確成員分工，每人發(fā)言不少于一次，由最需要幫助的一名同學(xué)作為組內(nèi)發(fā)言人，匯報(bào)閱讀體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過程中，每組的強(qiáng)者都主動(dòng)承擔(dān)起閱讀的指導(dǎo)工作。作為閱讀的弱者呢，因?yàn)閾?dān)任著本組的匯報(bào)情況，還有“智囊團(tuán)”的協(xié)助，自信心增強(qiáng)了，閱讀的興趣自然而然提高了。

總之，要使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，需要老師精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

編輯 楊兆東