園長如何應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)倦怠

黃智舉

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，許多研究者都會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)進(jìn)行探究，教師職業(yè)倦怠自然就成為研究的一個(gè)主要課題，所以，在應(yīng)對(duì)這個(gè)問題上，大多數(shù)人通過個(gè)人生理與心理的方面來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。園長在這一階段中能夠發(fā)揮極大的作用，只有幫助教師從工作倦怠的狀態(tài)中走出來，才能更進(jìn)一步地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升幼兒園的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓幼兒更好地快樂健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)倦怠；表現(xiàn)；干預(yù)策略

職業(yè)倦怠，顧名思義，是因?yàn)樽陨頍o法對(duì)外界的壓力釋放時(shí)產(chǎn)生的生理、心理等方面的耗竭狀態(tài)，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的職業(yè)病。這種疾病的產(chǎn)生不代表個(gè)人能力差，是每一個(gè)教師都可能發(fā)生的正常生理現(xiàn)象。由于工作單調(diào)、壓力過大等多種原因，教師都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理階段，這時(shí)候園長就要積極采取措施，對(duì)教師的職業(yè)倦怠狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，創(chuàng)造出一個(gè)輕松的工作環(huán)境，幫助教師及時(shí)走出職業(yè)倦怠。

一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1.對(duì)于一些日常的活動(dòng)，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備、布置主題欄、家園聯(lián)系手冊以及觀摩課等活動(dòng)，有一部分老師表現(xiàn)得很不積極，處于比較被動(dòng)狀態(tài)。教師參與戶外活動(dòng)有時(shí)需要經(jīng)過督促之后才能夠參加，堅(jiān)持性還不夠。有一部分老師備課，不能夠及時(shí)完成周計(jì)劃，即使完成，完成的質(zhì)量也不是很高。

2.日常工作累，時(shí)間長，在工作期間教師一直不能夠離開課堂；早上開始在幼兒園接待幼兒，一天下來瑣碎事情多，教師既扮演老師的角色，又扮演保姆的角色，角色轉(zhuǎn)換之間就會(huì)產(chǎn)生累的心理與情緒，也更易產(chǎn)生倦怠感。

3.始終存在憂慮感。有一些老師，在接到比較重的任務(wù)后就會(huì)產(chǎn)生失眠、焦慮等癥狀，所以為了自身的健康大多數(shù)教師都不太樂意接受較重的任務(wù)；有些老師覺得不帶班就是很幸福的事，后勤工作最好。還有的教師會(huì)有一些放假前特別開心，開學(xué)后就心情非常愁苦的狀態(tài)，教師和學(xué)生一樣有很嚴(yán)重的盼放假的心態(tài)。

4.在自身的福利報(bào)酬與他人相比之后會(huì)發(fā)現(xiàn)工作效率與工資多少?zèng)]多大的差距，所以努力的程度就不夠。雖說幼兒園教師的基本工資不低，基本上和公務(wù)員的工資一樣，但是還是沒有其他單位的福利高，所以，幼兒園教師就沒有多大的工作動(dòng)力。

5.對(duì)于教師來說，總是被賦予一種神圣高尚的形象，所以教師為了保住這樣的形象，免受社會(huì)道德的譴責(zé)，就要小心翼翼地工作，這樣就在很大程度上削弱了工作的積極性，逐漸與家長的期望產(chǎn)生了一定的差距。

6.在帶孩子時(shí)，教師總是害怕孩子在幼兒園出安全事故而承擔(dān)責(zé)任，如果出了問題就會(huì)受到良心的譴責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)等，在安全問題上教師有很大的心理壓力。

7.教師一直有挫折感和厭倦感。幼兒園的教師存在很嚴(yán)重的辭職現(xiàn)象，尤其是骨干教師辭職，他們的工資不高是辭職的一方面原因，另一方面原因就是晉升的機(jī)會(huì)少。有些教師辭職還有一些其他原因，例如，一幼兒在游戲時(shí)自己摔斷了手，家長就將教師告上了法庭，教師就被調(diào)離了工作崗位；還有一些幼兒在幼兒園突然暈倒，教師將孩子送到醫(yī)院搶救，教師被嚇得臉色蒼白，再也不敢?guī)О嗔?。這些原因都給教師帶來了很大的責(zé)任與壓力，這也是教師職業(yè)倦怠的原因之一。

二、校長應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠的干預(yù)策略

1.對(duì)教師的職業(yè)信念和職業(yè)理想進(jìn)行扶正與幫助

要想治愈職業(yè)倦怠的問題就要加強(qiáng)自身對(duì)事業(yè)的信念與理想。所以，我們要克服職業(yè)倦怠這一困難不僅要將教師的知識(shí)水平以及教學(xué)能力努力提升,還要將教師的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合提升與加強(qiáng)，將正確的教學(xué)觀念灌輸給教師，讓教師的奉獻(xiàn)意識(shí)與成就意識(shí)逐漸強(qiáng)化，讓他們對(duì)教師這一職業(yè)更加敬愛，將教學(xué)中的積極性和創(chuàng)新主動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)揮出來。所以，園長要組織各種形式的改革發(fā)展形勢報(bào)告會(huì)以及教育師德師風(fēng)等活動(dòng)，這樣教師才能夠?qū)⒄_的幼兒觀樹立起來，教師的職責(zé)，正確認(rèn)定教師的信念與職業(yè)理想才能夠更堅(jiān)定。

2.給教師提供良好的工作環(huán)境

要想激活自身的創(chuàng)新性，就要將“相對(duì)溫暖”以及“相對(duì)安全”的環(huán)境建立起來，教師能夠在其中感受到一種被信任、被尊重、被理解的氛圍，這樣教師才能夠在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，長此以往，教師的能力會(huì)得到更好的提升，也能夠充分地展示出來。這就是園長的一種責(zé)任，所以，園長要致力于創(chuàng)造出激發(fā)教師成長發(fā)展的環(huán)境。教師工作環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)需要幼兒園的管理者對(duì)教師的個(gè)性與人格進(jìn)行尊重，還要珍惜教師的工作成果，將教師的心理需求作為首要的條件，將鼓勵(lì)與關(guān)懷給予教師；管理時(shí)注重平等與民主，讓教師參與到?jīng)Q策中；這樣教師的熱情以及潛能才能夠發(fā)揮出來，教師才能夠?qū)ぷ鞲訚M意。

3.管理實(shí)行人性化

現(xiàn)代教學(xué)理念就是要“以師為本”，以民主作為管理的根本。園長在管理中要充分認(rèn)識(shí)到教師才是學(xué)校教學(xué)中的主體，沒有教師的身體力行，任何教學(xué)活動(dòng)以及辦學(xué)理念都不能開展起來。在管理教師時(shí)不要一味地注重考核量化，這樣的方法不僅能夠降低教師的工作積極性與主動(dòng)性，還會(huì)減少教師的創(chuàng)造性。所以，針對(duì)以上管理的弊端，我們要實(shí)行人性化的管理，賦予管理制度相應(yīng)的人性化內(nèi)涵，將充分尊重每一位教師作為工作前提，提供給教師充分的展示與發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。園長還要對(duì)教師的一些合理需求盡量予以滿足，解除教師的后顧之憂，對(duì)教師進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)體制更加公正完整。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)還要注重及時(shí)與教師溝通，將溝通的內(nèi)容作為考核的重要根據(jù)。在此基礎(chǔ)上，園長將人性化的管理建立起來后就能夠更好地提升教師的工作積極性，大大減少職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

4.適當(dāng)減輕教師的壓力

園長有責(zé)任和義務(wù)為教師進(jìn)行減壓，調(diào)動(dòng)一切力量和人員一起為教師減壓。例如，將教師的工作時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s短；減少班級(jí)的學(xué)生數(shù)量；讓教師有更多的教學(xué)自主權(quán)與工作靈活度；讓教師接受更多的職前或職中培訓(xùn)。這樣的前提下，教師才能夠在寬松的人文環(huán)境下投入自己所有的精力到工作中去，在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)作，充分體會(huì)教書育人工作的快樂，在工作之余培養(yǎng)自身的興趣愛好，充分緩解壓力，這樣教師才會(huì)遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠等問題。

對(duì)于教師這一職業(yè)來說，社會(huì)上都給予教師一些光輝的形象與高尚的情操，教師一般都是非常受人尊敬的職業(yè)，但是如果出了什么差錯(cuò)教師也會(huì)備受譴責(zé)，所以教師的職業(yè)倦怠心理就非常容易產(chǎn)生，這時(shí)園長要對(duì)教師的心態(tài)進(jìn)行積極的調(diào)整，這樣教師才能夠投入十分的激情到工作中，教學(xué)水平才能夠得到更好的提升。

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編輯 楊兆東