小學語文口語交際課程的教學思考

權(quán)國才

摘 要：口語交際作為日常生活交流的主要形式，對小學生進行口語交際教學對提高口語交際能力有重要作用。結(jié)合小學語文教學，對小學語文口語交際教學現(xiàn)狀、原則以及課程目標設(shè)計進行簡要的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；現(xiàn)狀與原則；課程目標設(shè)計

在社會快速發(fā)展的今天，良好的口語交際水平直接影響個人的生存和發(fā)展，兒童作為培養(yǎng)語言能力的最佳時期，加強兒童口語交際能力是現(xiàn)代小學語文老師的重要任務(wù)。從新課改內(nèi)容來看，做好口語交際課程設(shè)計對口語教學成果有重要影響。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀與原則

1.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

從教育體制發(fā)生變化以來，各個小學在口語交際課程中的傳授內(nèi)容和教學要求都發(fā)生了很大的變化，在教學中存在嚴重的問題。其主要表現(xiàn)在以下方面：首先，部分老師在教學中，沒有真正進行口語教學，由于口語交際課程目標不夠明確，從而讓課程內(nèi)容出現(xiàn)嚴重缺失；其次，由于教學內(nèi)容不夠充實，教學形式單一，從而也讓教學評價向著簡單化、隨意化方向發(fā)展；再次，由于教學活動相對較少，小學語文口語交際性和互動性極為薄弱，從而對教學有效性產(chǎn)生了直接的影響；最后，在教學中，由于小學語文口語交際缺乏有效的交際技巧與原則，教學中只有簡單的描述性語言，不能有效發(fā)揮教材促進功能與指導(dǎo)功能，直接影響了口語交際在教學活動中的有效開展。

2.小學語文口語交際課程設(shè)計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學科，在課程設(shè)計上必須有技術(shù)性，根據(jù)相關(guān)原則，讓教學目標與教材發(fā)揮有效作用。首先，必須堅持全面性原則，雖然在教學中學生存在很大差異，但是，在內(nèi)容設(shè)計上必須從全局出發(fā)。每個學生不僅存在個性，還有共性，例如，很多小學生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么在教學中，應(yīng)該將教學實際和教學過程有機地結(jié)合起來，在和學生傾聽、互動的過程中，讓學生積極表達想法或者創(chuàng)意。

二、小學語文口語交際課程目標設(shè)計

1.提高學生口語課程學習興趣

口語交際作為語文能力的重要內(nèi)容，興趣是最好的老師，所以在口語交際學習中，必須根據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生興趣。大部分學生在語文口語交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學習方法，進而逐漸遠離這門課程，甚至影響語文學習興趣。針對這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)小學生心理、性格特點，消除學生的畏難情緒，鼓勵學生積極參與各種活動。例如，在長春版小學語文一年級上冊的《說說我的家人》這個口語交際板塊中，為了讓學生利用流利的普通話介紹自己的家庭，養(yǎng)成應(yīng)對、表達、評價能力，能大方地說話，可以鼓勵學生調(diào)查、收集信息，通過創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學生口語交際興趣。在這過程中，首先通過揭示主題，讓學生對“家”與“家人”有一個相對正確的認識，通過說家人、說照片，領(lǐng)悟親情，這種學習方法不僅能提高學生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生閱讀興趣，定期開展口語活動

在小學語文口語交際練習中，閱讀對提高學生口語交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學生語文素養(yǎng)以及口語交際的砝碼，為了提高口語表達能力，必須努力培養(yǎng)學生興趣，不管是在理解能力還是在知識層面，都必須充分發(fā)揮學生的理解能力，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時這也是豐富學生知識面，開闊學生視野的方法。

當學生能對所讀內(nèi)容進行回顧時，為了進一步提高學生口語交際能力，除了要培養(yǎng)口語課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開展口語活動。在這過程中，老師可以通過年級、班級為單位的辯論、演講大賽，對學生口語交際進行正確的體檢，這不僅是對口語表達能力的鍛煉，而且對提高口語交際能力也有重要作用。

編輯 楊兆東