三本院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)探討

張守芳　詹斯瓊

摘要：會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過高質(zhì)量的理論教學(xué)過程和實踐教學(xué)過程來實現(xiàn)。三本院校高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的水平高低，直接影響到所培養(yǎng)會計人才的質(zhì)量。本文結(jié)合對三本院校會計實踐教學(xué)的調(diào)研及一線教學(xué)實踐的實際情況，對目前三本院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，并提出改革會計實驗實訓(xùn)教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 分析與建議

當(dāng)前競爭力較強的本科畢業(yè)生大體可以分為三類：學(xué)術(shù)型、考證型和應(yīng)用型。面對企業(yè)對于復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才需求較大的現(xiàn)狀，三本院校會計教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重，以使畢業(yè)生符合企業(yè)實際工作要求。會計作為一個應(yīng)用型、實踐型、操作型并重的學(xué)科，為了將扎實的理論知識轉(zhuǎn)化到實際工作中去，就需要我們逐步完善實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間。逐步完善會計專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)過程，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三本院校高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，其根本發(fā)展出路在于提高質(zhì)量、辦出特色。社會對一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評估，著眼點在于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)出社會需要的人才，就必須進一步提高實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的水平，積極探索實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和途徑，構(gòu)建出具有三本院校特色的實踐教學(xué)體系。要實現(xiàn)這樣一個戰(zhàn)略目標(biāo)，除了逐步提高會計實驗實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位，還要注重提高課程安排的系統(tǒng)性合理性，將實驗課具體生動的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要注重編寫符合三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材，強化“雙師”型教師比例，形成一個具有會計專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)團隊。會計實驗實訓(xùn)教學(xué)在會計教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系對會計實踐教學(xué)的實施具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合多年會計教學(xué)實踐與調(diào)研情況，本文對會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析探討，并提出幾點建議。

一、三本院校會計實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1、會計教學(xué)重理論、輕實踐

在會計教學(xué)體系中，實驗實訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠的重視，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。例如理論課教學(xué)時間一般安排在上午，而實驗實訓(xùn)教學(xué)時間一般會安排在下午，甚至有的時候是插在理論課的間隙，缺少較集中的時間。另外根據(jù)現(xiàn)在我省職稱評定的相關(guān)要求，對高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，重點強調(diào)擔(dān)任普通理論教學(xué)工作量的學(xué)時，而忽視了教師承擔(dān)的實踐環(huán)節(jié)工作量，這樣就會使老師只想承擔(dān)課堂理論教學(xué)，而不愿意接受實驗實訓(xùn)類課程。

2、實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容抽象，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊

從多年會計教學(xué)經(jīng)驗來看，目前會計學(xué)專業(yè)學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作方面的問題，更多的是由于學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，對企業(yè)具體工作流程知之甚少，因此在學(xué)習(xí)時往往感到枯燥、被動，且有一定難度。在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，通常是把實習(xí)資料以教材、紙質(zhì)形式交給學(xué)生，讓學(xué)生按照教材上所給資料進行會計業(yè)務(wù)處理，由于實習(xí)資料缺乏且不系統(tǒng)，這種做法很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，造成理解上的抽象，與實際業(yè)務(wù)相差較遠，不利于學(xué)生對會計工作形成直觀認識，執(zhí)行結(jié)果多是有名無實。并且學(xué)生要在有限集中的時間內(nèi)完成指定內(nèi)容，不可避免有些反應(yīng)慢、接受慢的學(xué)生存在抄襲的情況，效果較差。

3、教材質(zhì)量參差不齊，使用不規(guī)范

目前，三本院校使用的實驗實訓(xùn)類教材或教程，使用方面或多或少地存在一定不規(guī)范性，有時沒有適用的教材，有時教材深度不夠。部分教材編寫得不夠透徹，學(xué)生不易理解。會計制度、準(zhǔn)則的變動不能及時在教材中得到反映，與實際工作出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。

4、實驗實訓(xùn)課程安排不系統(tǒng)且質(zhì)量不高

就我院來講，會計專業(yè)的學(xué)生安排的實驗實訓(xùn)課程有：會計學(xué)原理模擬實驗、成本會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、會計電算化模擬實驗、專業(yè)認知實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)與設(shè)計等。這些課程可以有效地增強學(xué)生的實踐動手能力，最大限度地縮短與實際工作崗位的距離，做到上手快。但是在實際執(zhí)行中，往往不系統(tǒng)，各個課程都是獨立的實驗課，沒有一個完整的系統(tǒng)來模擬企業(yè)的一套流水業(yè)務(wù)過程，與實際脫鉤較嚴重。有些院校雖然開設(shè)了上述實踐技能課程，但沒有達到要求，使實驗實訓(xùn)課程流于形式。

5、三本院校人才流動大，缺少“雙師”型人才

三本院校起步相對較晚，師資配備上多為青年教師，缺乏一定比例具有實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師。以我院為例，理論、實驗教師多是剛剛走出校門的學(xué)生，他們從學(xué)校走進學(xué)校，本身就沒有真正從事過會計的實踐工作，只有相對扎實的理論基礎(chǔ)。再加上教學(xué)任務(wù)繁重學(xué)校經(jīng)費緊張等問題，這些青年教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，沒有去企業(yè)中實踐鍛煉的機會。在企業(yè)中真正參加過會計工作，并在實驗實訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的教師，僅占30%左右。再加上現(xiàn)代社會人才流動性較大，更易導(dǎo)致高水平人才的流失。

由于上述問題的存在，我們可以看出會計實驗實訓(xùn)教學(xué)與會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及實際會計工作需求的差距，這嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實際會計技能的培養(yǎng)。因此，必須面對社會對高技能人才的迫切需求，變革與創(chuàng)新會計實驗實訓(xùn)教學(xué)。

二、加強會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

1、提高實驗實訓(xùn)課程在教學(xué)中的地位

三本院校會計專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所以在制定人才培養(yǎng)方案時，就應(yīng)該加大實驗實訓(xùn)課程的課時比例，并且合理安排學(xué)生上課時間，讓學(xué)生不要每天“太疲憊”的時候來上實驗類課程，并且采用集中上課、小班上課的形式，以便使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實驗實訓(xùn)課程。增加相應(yīng)的實驗實訓(xùn)課程，必然會增加相應(yīng)的教師，應(yīng)提高實驗實訓(xùn)課的地位，不要讓老師帶著有挑課的心理負擔(dān)來上課。

2、調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺，增強學(xué)生動手能力

現(xiàn)在的會計實驗實訓(xùn)教學(xué)，大多以案例教學(xué)的形式來完成，但實驗教學(xué)需要用到大量的案例來完成教學(xué)內(nèi)容要求，案例教學(xué)一般只能在有限的課時內(nèi)完成，與實際會計業(yè)務(wù)相差甚遠，并且多是枯燥的書面資料，無法達到預(yù)期的效果。所以為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立真實的、形象的、生動的案例。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實際去收集真實的會計資料，然后制作成動畫的形式，來給學(xué)生進行展示，使實踐教學(xué)更加的逼真；另外，學(xué)生也可以在校外實習(xí)中，按照指導(dǎo)教師的要求來收集相關(guān)的會計信息資料，以增強學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)出會計教學(xué)的真實感。

3、提高實驗實訓(xùn)教材質(zhì)量

三本院校起步較晚，大多數(shù)課程都是采用一本、二本或是高職高專類的教材進行教學(xué)，所以要選擇適合三本院校的教材。教材應(yīng)該分為課程內(nèi)實驗和綜合性實驗兩部分，并且注重提高會計專業(yè)課程知識點的相關(guān)性。比如一套資料既可以作為《會計基礎(chǔ)》的練習(xí)，又可以在《會計電算化》中進行練習(xí)。對于會計專業(yè)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，必須具有時效性，對于各種法律法規(guī)的變動，實驗教材也要與實際工作相一致，根據(jù)實際工作及三本院校學(xué)生的的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。

4、完善實驗教學(xué)體系，突出會計應(yīng)用能力培養(yǎng)

對學(xué)生應(yīng)安排基本的課內(nèi)實驗，針對各門課程的特點來完成。例

如，《會計原理》課程開設(shè)會計原理模擬實驗，《中級財務(wù)會計》課程開設(shè)財務(wù)會計模擬實驗，《成本會計》課程開設(shè)成本會計模擬實驗等。在最后一學(xué)期，應(yīng)設(shè)置“專業(yè)模擬實驗”，安排一定的課時，進行課程一體化綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力，在會計綜合模擬實驗基礎(chǔ)上，要將會計核算、成本計算、對外報稅、審計管理、財務(wù)管理等專業(yè)課程中所講的內(nèi)容，在實驗資料中有所體現(xiàn)，并將會計手工做賬和會計電算化相結(jié)合進行練習(xí)，逐步實現(xiàn)會計教學(xué)的一體化實驗實訓(xùn)體系。

5、加強會計雙師型人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，“雙師型”教師不僅要有較高的理論水平，還要有較強的實踐動手能力。目前“雙師型”教師，可以采用“走出去、請進來”的方法，讓學(xué)校的自有教師，走到企業(yè)中進行實際的會計工作培訓(xùn)、頂崗鍛煉或參加高級科研進修，讓教師有一定晉升空間；或是聘請企事業(yè)單位會計師來校教學(xué)或進行專業(yè)講座，構(gòu)建出有三本院校特色的“雙師”型教師隊伍。

總之，會計實驗實訓(xùn)教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其變革與創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)一種整體的教學(xué)思想，是一項系統(tǒng)工程。會計專業(yè)實踐教學(xué)，也必須更好的貫穿到整個專業(yè)教學(xué)改革體系中，建立以技能訓(xùn)練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學(xué)體系，科學(xué)系統(tǒng)地推進三本院校會計學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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2013年校級課題，項目名稱《三本院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)體系研究》，項目編號：2013JY24的階段性成果。