科學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)體會(huì)

顧瑩秋　齊鑫　魏冬梅

摘要：科學(xué)教學(xué)論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究則是培養(yǎng)新一代科學(xué)教師的關(guān)鍵課程，本文針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)了自身的學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)行了探討總結(jié)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)論教師技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

科學(xué)教學(xué)論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究則是培養(yǎng)新一代科學(xué)教師的關(guān)鍵課程，其目的是“使師范生樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，掌握學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)科教學(xué)的基本技能，具備從事學(xué)科教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)研究的初步能力”[1]。然而如此重要的一門(mén)教育類(lèi)基礎(chǔ)課程，卻由于課時(shí)少、內(nèi)容多等原因，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。本文就個(gè)人科學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告如下。

一、充分利用假期、課余時(shí)間，合理安排課程時(shí)間

當(dāng)代大學(xué)，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是大學(xué)生平時(shí)的課程量少、作業(yè)量少、學(xué)習(xí)壓力小。因此，相比較而言，大家的課余時(shí)間充裕。但是大部分大學(xué)生并沒(méi)有好好利用這些時(shí)間。開(kāi)學(xué)前的假期，完成教師為學(xué)生布置的作業(yè)，這樣一方面很好地預(yù)習(xí)新課程，也促進(jìn)自己充分利用假期時(shí)間，提前了解熟悉關(guān)于教師招聘考試的一些題目以及答題技巧，為將來(lái)正式面對(duì)教師招聘考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完成的作業(yè)如下：1、預(yù)習(xí)科學(xué)教學(xué)論教材，了解并熟悉中小學(xué)的科學(xué)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)；2、提前預(yù)習(xí)教學(xué)技能內(nèi)容，可以前往圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料或參閱教師發(fā)送的電子書(shū)；3、查閱關(guān)于“當(dāng)教師的利弊”方面的資料，開(kāi)學(xué)后安排相關(guān)教學(xué)辯論活動(dòng)；4、提前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法，嘗試設(shè)計(jì)中小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)；5、按照下發(fā)的“教師技能訓(xùn)練活動(dòng)安排”和“結(jié)構(gòu)化面試訓(xùn)練活動(dòng)安排”信息，提前做好預(yù)習(xí)。

除了這些基礎(chǔ)知識(shí)與技能之外，了解熟悉關(guān)于教師招聘考試的題目以及答題技巧也是相當(dāng)重要。因此，利用老師下發(fā)的“教師結(jié)構(gòu)化面試試題”信息，我提前做足準(zhǔn)備。將其細(xì)分為6類(lèi)：自我認(rèn)知類(lèi)、綜合分析類(lèi)、人際交往類(lèi)、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)類(lèi)、應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)以及處理學(xué)生問(wèn)題類(lèi)，這六大類(lèi)試題共計(jì)百余道，涉及全面，范圍廣泛，我將這些題目一一看過(guò)，并且對(duì)這些題目一一做出自己的解答，做到心中有數(shù)。

二、自主競(jìng)標(biāo)，教師技能培養(yǎng)

老師根據(jù)科學(xué)教育的特色以及教學(xué)方式，整理出了一份“競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目一覽表”。其中，競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目共計(jì)10項(xiàng)，分別為課堂導(dǎo)入技能訓(xùn)練、課堂教授技能訓(xùn)練、課堂提問(wèn)技能訓(xùn)練、課堂結(jié)束技能訓(xùn)練、課堂板書(shū)技能訓(xùn)練、課堂演示技能訓(xùn)練、課堂調(diào)控技能訓(xùn)練、媒體運(yùn)用技能訓(xùn)練、課堂評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練以及教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，競(jìng)標(biāo)成功后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，在完成課程任務(wù)的同時(shí)，更多地需要我們小組成員之間進(jìn)行交流，互相配合。因此，我的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力均得到了鍛煉；其次，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在一些不足，比如課件制作方面，我的技術(shù)還欠佳，對(duì)于上講臺(tái)發(fā)言，我還有一絲膽怯，看到這些不足，我清楚知道，我應(yīng)該利用平時(shí)的這些小組活動(dòng)，積極去改正彌補(bǔ)。

三、團(tuán)隊(duì)合作，模擬上課，實(shí)戰(zhàn)得經(jīng)驗(yàn)

中小學(xué)科學(xué)中存在大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中小學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往有很大的差距。適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，同時(shí)要重視培養(yǎng)師范生的專(zhuān)業(yè)性科學(xué)理解，采用正確授課方式，以確保師范生自己明確每一實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、任務(wù)、操作原理及過(guò)程[2]。在“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程中，我們?nèi)喾纸M，每組4-5人。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分工，利用一周時(shí)間整理中學(xué)教材中所有試驗(yàn)內(nèi)容，并羅列所有試驗(yàn)所需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，以及這些實(shí)驗(yàn)器材的作用、使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。在整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，給每小組按順序安排實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。每小組負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)成員自行分工并提前準(zhǔn)備教具，而班級(jí)內(nèi)其余學(xué)生充當(dāng)中學(xué)生，利用實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間進(jìn)行正式上課。課堂結(jié)束后，全班學(xué)生按小組分別從學(xué)生、聽(tīng)課教師、課程優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)這些角度對(duì)本小組學(xué)生的上課情況進(jìn)行討論評(píng)課。這樣的團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，給予師范生更多機(jī)會(huì)，讓我們提早嘗試著做一名科學(xué)老師，親身體驗(yàn)想要上好一節(jié)課的艱辛，能夠盡早調(diào)整自己的教師形象，為將來(lái)走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然從開(kāi)學(xué)前的寒假便讓學(xué)生開(kāi)始忙碌，但是一環(huán)緊接一環(huán)，并沒(méi)有在一個(gè)時(shí)間段里安排所有事情，而是將這些零碎的事情進(jìn)行整理整合后，循序分配給學(xué)生。這樣的課堂，更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己發(fā)言、自己思考、自己改進(jìn)。更多的任務(wù)則是按小組分配進(jìn)行的，在小組內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，同時(shí)自己的能力也得到了進(jìn)一步提升，最終達(dá)到共同進(jìn)步；在小組間，本小組認(rèn)真完成自己任務(wù)的同時(shí)，與其他小組分享，全班提高了學(xué)習(xí)效率并且收獲豐富；培養(yǎng)了每一位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更重要的是教師技能均能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)?我國(guó)高師綜合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架的構(gòu)建研究[D].重慶： 西南大學(xué)， 2012.

[2]蘭明慶.淺探教改中教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系[J].科技視野， 2012（28）： 8.

基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（GG14025）。