如何增加中等職業(yè)學校校企合作的深度

米娟

摘要：校企合作模式，是中等職業(yè)學校前進的方向。校企合作的優(yōu)勢也是很明顯的。本文從描述中等職業(yè)學校校企合作的現(xiàn)狀入手，分別站在企業(yè)和學校的角度進行分析得出：目前中等職業(yè)學校校企合作的主要問題就是合作不夠深入，接著提出了增加校企合作深度的新舉措。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 校企合作 深度 新措施

2005年國務院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。從2006年開始中等職業(yè)學校的學生 必須在取得專業(yè)相關技能證書的前提下才能拿到畢業(yè)書”。近年來，初中畢業(yè)人數(shù)減少，高中擴招，中等職業(yè)學校的生源嚴重不足，生源質量也越來越不理想。改革辦學模式，更新教育理念是中等職業(yè)學校前進的方向。全國各地的中等職業(yè)學校、職業(yè)教育機構都在積極進行校企合作、工學結合的試點與探索。通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的新的教育模式——校企合作。校企合作模式，就是職業(yè)教育探索出來的一條新道路。

一、校企合作現(xiàn)狀

校企合作從提出到現(xiàn)在已經將要十年了。在這十年的時間里全國各地的中等職業(yè)學校經過校企合作辦學機制的探索和實踐，積累了一定的經驗。其具典型經驗做法有：

（1）“2+1”式。這是近些年中等職業(yè)學校普遍采用的一種方式，即前兩年在校學習理論與實操訓練，后一年到企業(yè)頂崗實習，也就是預分配就業(yè)。 （2）車間進校園，課堂進企業(yè)。企業(yè)把與學校專業(yè)對口的車間搬進學校，學校將實訓課程搬進企業(yè)車間，實現(xiàn)多個合一：生產車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產合一，車間進校使校企雙雙真正達到了互利共贏、共同發(fā)展。（3）企業(yè)“冠名班”。以我校為例，市場營銷專業(yè)的“安踏班”、電子專業(yè)的“先創(chuàng)班”等 。（4）學校與企業(yè)組建職教集團。通過職教集團來整合教育資源、協(xié)調各院校專業(yè)設置、開發(fā)教學材料、評估教育教學質量等。（5）學校與企業(yè)建立“人才互送”通道。企業(yè)派遣有實踐經驗的專家到學校擔任專業(yè)教學和技能訓練的兼職教師。學校派遣教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進行實踐。

二、校企合作不夠深入

國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作，校企合作在理念上不容置疑，但在實踐上卻缺乏實質性的進展，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學的協(xié)議，而真正開展實質性合作的比較少，況且協(xié)議的內容多為松散式的合作意愿，缺乏實質性的合作模式，“偽校企合作”頻頻出現(xiàn)。校企合作僅停留在淺層次合作，缺乏深層次合作的主要因素有：

1、從企業(yè)角度來看，主要的因素是：缺乏參與校企合作的動力，沒有積極性。影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應的法律政策缺失以外，主要有以下幾點：①難以承受學生頂崗實習的安全風險，這是企業(yè)普遍反映的問題：②中等職業(yè)學校目前的人才培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的用人要求，在頂崗實習過程中隨便離崗離職，有時會出現(xiàn)“團伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響了企業(yè)的正常生產經營；其次學生在頂崗實習中不愿從事一線生產、服務工作，一心想坐辦公室、當主管。眼高手低；③企業(yè)在校企合作中的貢獻得不到社會的認可，對校企合作的費用得不到合理的補償，企業(yè)在校企合作中難以實現(xiàn)責權利對等。

2、從學校的角度來看，主要的因素是：中等職業(yè)學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分中等職業(yè)學校的辦學思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設備，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標，綜合以上因素職業(yè)學校難以培養(yǎng)？“適銷對路”的技能型人才。在學?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴重的不對等性。其次企業(yè)提供給學生的實習崗位與學生所學并不完全相符，都是打“擦邊球”。比如我校烹飪班的學生安排去協(xié)議酒店實習，酒店提供的崗位卻只是傳菜員。

三、增加校企合作深度的新舉措

（一）從雙贏的角度通過激勵增加企業(yè)校企合作的積極性

1、政府可以考慮對參與校企合作的企業(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠或者融資方面的扶持政策。但這些企業(yè)必須于學校簽訂校企合作協(xié)議，在一定時期，給一定數(shù)量的學生提供實習崗位，給一定數(shù)量的老師提供實踐的崗位，而且提供給學生的實習崗位必須與學生所學相符，提供給老師的實踐崗位必須于老師所教相符，不僅僅是“打擦邊球”。至于時間期限、提供崗位的數(shù)量、稅收優(yōu)惠額度、資金扶持等由政府酌情而定。2、學校采取一定的方式對于企業(yè)派遣的優(yōu)秀兼職教師給予適當獎勵。諸如：“照片上墻”，將優(yōu)秀兼職教師的照片張貼在學校的榮譽墻；或者發(fā)放榮譽證書及一定的物質獎勵。3、舉辦企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽。我校每年都舉辦企業(yè)冠名的技能大賽，如市場營銷專業(yè)的“安踏杯”銷售技能大賽、烹飪專業(yè)的“鯉酒杯”雕刻技能大賽等，通過比賽對學生作品評出一、二、三等獎。對技能大賽獲獎的學生，我們還舉行隆重的表彰大會，邀請相關企業(yè)領導來校發(fā)獎金和證書，增加企業(yè)校企合作的參與感。

（二）從市場需求出發(fā)，學校應充分發(fā)揮主觀能動性，構建校企合作的“促進”機制

我校地處泉州。學校根據(jù)泉州地方經濟建設發(fā)展的實際，結合自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過根據(jù)市場設專業(yè)、對照需求設課程，多證融通等形式來積極構造校企合作的促進機制，使之緊貼地方經濟與社會行業(yè)職業(yè)崗位的需要。

1、根據(jù)市場設專業(yè)，對照需求設課程

泉州地處海峽西岸經濟區(qū)中部樞紐，經濟總量連續(xù)多年居福建省首位。從1999年開始，我們就根據(jù)泉州產業(yè)結構的特點，通過市場調查和深入企業(yè)調研，及時了解社會和企業(yè)用工需求，學校先后開設了服裝、美術裝潢、電工電子、計算機技術應用、電算會計、市場營銷、物流、電子商務、汽修、數(shù)控、烹飪、幼兒教育等專業(yè)。 下面以市場營銷為例說說我校的課程設置。一個開發(fā)體系首先要做的是職業(yè)崗位調研。像市場營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后的工作崗位主要就是：推銷員、營銷策劃員、市場調研員、銷售內勤等。接下來對這些崗位進行工作任務分析。這個環(huán)節(jié)要求教師必須深入企業(yè)了解上面提到的各個崗位的工作任務。也可以通過邀請畢業(yè)生返校進行調研。再下來的環(huán)節(jié)就是分析完成第二個環(huán)節(jié)提到的工作任務所需要的能力。最后一個環(huán)節(jié)就是基于要培養(yǎng)的能力來確定我們的課程及培養(yǎng)計劃。這樣的課程設置盡可能地讓學生在學校所學與企業(yè)上崗零距離。

2、一生多能、一生多證

職業(yè)技能等級證書和職業(yè)資格證書，是許多企業(yè)上崗的“硬指標”。為了使學生順利就業(yè)，我校提出了“一生多能、一生多證”的新目標，引導學生積極參與企業(yè)生產實踐的過程，從中完成職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。以英語專業(yè)畢業(yè)生為例，他們在畢業(yè)之時可以獲得計算機應用能力等級證書、公共英語等級證書、公共英語口語等級證書、國際商務單證員等多種專業(yè)技能等級證書，真正做到多項技能，多證融通。

（三）從情感的角度出發(fā)，學校應經常與企業(yè)進行溝通

校企合作過程也是人際交往、感情溝通的過程。推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感，情感永遠是校企合作的動力源和潤滑劑，為此我校積極建立校企合作的情感機制，通過定期走訪企業(yè)、舉行校企座談聯(lián)誼、互幫互助等形式，彼此充分認識產生積極的情感。

（1）定期走訪企業(yè)。俗話說：“見面三分情”。為此我校為每家合作企業(yè)都指定聯(lián)系人，還要求聯(lián)系人經常走訪合作企業(yè)，探望相關人員，互通有無交流信息。如涉及學校改革發(fā)展的重大事件、人事變動等信息，我校及時向企業(yè)發(fā)布；同時學校也密切關注企業(yè)的發(fā)展變化。并廣泛征求他們對學校合作辦學的意見，誠懇接受他們提出的寶貴意見來改進校企合作工作。通過彼此雙方的熱情，實現(xiàn)校企合作的順利開展。⑵定期召開校企合作座談聯(lián)誼會。為進一部開展校企合作，增加彼此的了解，我校還定期邀請企業(yè)合作人員參加校企座談會、聯(lián)誼會。通過校企雙方的座談、聯(lián)誼互動，融洽了學校與企業(yè)的合作關系，增加了彼此的了解，有助于切實解決校企合作辦學中存在的一些問題。⑶互相滲透。學校為企業(yè)的慶典或者一些特定的節(jié)日準備文藝節(jié)目。學校的文藝晚會也可以考慮邀請合作企業(yè)的員工來演出。

總之，增加校企合作的深度，在更深的層次上積極推進校企合作，可以為面臨困境的中等職業(yè)教育的汲取可持職續(xù)發(fā)展的動力。

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