醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館空間再造需求調(diào)查與研究

隨著數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的不斷深入，我們已經(jīng)進(jìn)入后圖書(shū)館時(shí)代。數(shù)字資源越來(lái)越豐富，很多信息可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索并獲取，而無(wú)須到圖書(shū)館，因此引發(fā)了很多專家和學(xué)者關(guān)于圖書(shū)館定位和職責(zé)的討論。美國(guó)社會(huì)學(xué)家Ray Oldenburg提出的“第三空間”是指除了第一空間(居所)、第二空間(工作地)之外的公共空間，如酒吧、咖啡店、圖書(shū)館、展覽館、公園[1]。2009年國(guó)際圖聯(lián)會(huì)議“圖書(shū)館建筑與設(shè)備專業(yè)組”衛(wèi)星會(huì)議的五大分主題之一就是“作為第三空間的圖書(shū)館”[2]，從此“第三空間”受到了圖書(shū)館界的熱議。為了打造“第三空間”，國(guó)內(nèi)外有許多學(xué)者對(duì)圖書(shū)館“空間再造”這一主題進(jìn)行了關(guān)注。美國(guó)東北大學(xué)圖書(shū)館和北卡羅來(lái)納州立大學(xué)格林斯伯勒分校圖書(shū)館對(duì)空間進(jìn)行了評(píng)估[3-4]，肖瓏等國(guó)內(nèi)學(xué)者紛紛對(duì)圖書(shū)館“空間再造”進(jìn)行了探討[5-6]。但這些對(duì)院校圖書(shū)館空間再造的研究大都針對(duì)綜合院校圖書(shū)館，對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館空間再造的研究比較少。醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館進(jìn)行空間再造，建設(shè)成醫(yī)學(xué)院校中的“第三空間”，不但順應(yīng)了院校圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)，而且能夠提高醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)共享信息空間、學(xué)術(shù)交流空間的打造，將圖書(shū)館建成為公眾分享知識(shí)、協(xié)作化活動(dòng)以及終身學(xué)習(xí)的殿堂。因此，筆者調(diào)查了在校醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館空間再造的需求，向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館員征求了其對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館“空間再造”的意見(jiàn)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)圖書(shū)館“空間再造”的問(wèn)卷調(diào)查

開(kāi)展調(diào)查之間，筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地走訪的方式確定調(diào)查表內(nèi)容，包括被調(diào)查者基本情況、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館空間再造內(nèi)容，其中特別加入了公共解剖學(xué)圖譜展示、公共組織胚胎學(xué)圖譜展示、觀看手術(shù)視頻等和醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)相關(guān)的選項(xiàng)。采用李克特式量表(Likert-type rating scale)將調(diào)查內(nèi)容編制成調(diào)查表。被調(diào)查者根據(jù)題目所描述的事件在5個(gè)不同的選項(xiàng)中選擇1個(gè)最符合個(gè)人情況的選項(xiàng)。題目得分為其態(tài)度分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高，表示其需求越強(qiáng)[7]。同時(shí)，也可以計(jì)算選擇不同選項(xiàng)的學(xué)生所占比例，反映其需求。在完成調(diào)查問(wèn)卷初稿后，筆者先對(duì)10位醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修改，最后確定了調(diào)查問(wèn)卷的終稿。

2018年3月至2018年8月采取發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的方法，在首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館內(nèi)面向來(lái)館本科生、碩士生、博士生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷251份，回收245份，其中有效問(wèn)卷234份。本調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館員征求他們對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館“空間再造”的意見(jiàn)

2018年9月至2018年10月，筆者選取了5位資深的醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館員進(jìn)行訪談，訪談?lì)}目包括“您覺(jué)得醫(yī)學(xué)圖書(shū)館未來(lái)應(yīng)該具有什么樣的功能”“您覺(jué)得醫(yī)學(xué)圖書(shū)館未來(lái)的布局上應(yīng)該增加哪些功能單元”等。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館“空間再造”調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果

2.1.1 基本數(shù)據(jù)

從表1看出，醫(yī)學(xué)生最希望在圖書(shū)館增加沙發(fā)、開(kāi)辦名人講堂、開(kāi)設(shè)咖啡廳，但對(duì)餐吧的需求最低。

表1 調(diào)查問(wèn)卷基本數(shù)據(jù)

2.1.2 不同學(xué)制的醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館空間再造的需求得分

本次調(diào)查采用李克特式量表，得分為其態(tài)度分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表示其需求越強(qiáng)。從表2可看出，不同學(xué)制的醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館空間再造的需求得分分布不一樣，說(shuō)明他們對(duì)圖書(shū)館空間再造的需求存在差異。

2.2 高校醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員關(guān)于“空間再造”訪談的結(jié)果

2.2.1 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館未來(lái)的功能

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員一：“醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館除了基本的保存和傳遞知識(shí)信息外，還可以增加實(shí)踐知識(shí)的傳遞。如以講座或者座談的形式把醫(yī)師和患者都請(qǐng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行診斷講解，為學(xué)生開(kāi)設(shè)模擬診斷講座，就像法學(xué)專業(yè)為法學(xué)生開(kāi)展模擬法庭的形式。”

表2 不同學(xué)制的醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館空間再造的需求得分

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員二：“未來(lái)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該可供讀者隨時(shí)隨地獲取資源，具有高度整合的一站式檢索功能。”

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員三：“除了傳統(tǒng)的藏、借、閱、學(xué)習(xí)等功能外，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步拓展交流、休閑、社會(huì)服務(wù)等功能。”

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員四：“未來(lái)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該是知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心、交流空間、創(chuàng)客空間和學(xué)生信息素養(yǎng)提升的窗口?！?/p>

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員五：“智慧管理功能：資源優(yōu)化管理、讀者分級(jí)服務(wù)或個(gè)性化服務(wù)、能解決知識(shí)服務(wù)遇到的大部分問(wèn)題；更加開(kāi)放多元，讀者除了能便捷獲取可以享受的資源，還可以在特定區(qū)域上傳或交流個(gè)人的文獻(xiàn)，系統(tǒng)自動(dòng)篩選?！?/p>

2.2.2 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館未來(lái)的布局

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員一：“專業(yè)圖書(shū)館往往專注于提供專業(yè)知識(shí)，忽視圖書(shū)館提供娛樂(lè)消遣的功能，我認(rèn)為布局上應(yīng)該增加供學(xué)生娛樂(lè)消遣的功能?！?/p>

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員二：“增加臨床醫(yī)生專用的工具和患者專用的工具，讓不同的人有針對(duì)性地去檢索他們需要的東西?！?/p>

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員三：“由于物理存儲(chǔ)空間有限，可適當(dāng)壓縮紙質(zhì)文獻(xiàn)存儲(chǔ)空間，增加館際互借流通，提高數(shù)字資源的存儲(chǔ)比例并加強(qiáng)數(shù)字資源的整合；擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，增設(shè)多媒體設(shè)備供學(xué)生使用；增加交流中心，可定期舉辦講座、專題展覽、學(xué)術(shù)沙龍等；增加休閑空間，打造舒適的環(huán)境，增加娛樂(lè)、休閑等功能?！?/p>

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員四：“未來(lái)圖書(shū)館應(yīng)該有休閑、視聽(tīng)娛樂(lè)、體驗(yàn)功能和虛擬現(xiàn)實(shí)、智慧圖書(shū)館功能?！?/p>

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員五：“學(xué)術(shù)傳播空間，現(xiàn)實(shí)和虛擬，師生有任何學(xué)術(shù)需求就想到利用圖書(shū)館且能便捷解決；文化傳播空間，傳承和創(chuàng)新，守住文化的根，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)潤(rùn)人、育人?！?/p>

2.3 結(jié)果分析

2.3.1 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館空間再造應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)生的特殊需求

本次調(diào)查顯示，61.2%的學(xué)生希望或很希望在圖書(shū)館內(nèi)觀看手術(shù)視頻，44%的認(rèn)為醫(yī)學(xué)圖書(shū)館內(nèi)需要或者很需要有公共解剖學(xué)圖譜展示，可以看出醫(yī)學(xué)生希望在圖書(shū)館里看到特色醫(yī)學(xué)資源的展示；在醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員訪談過(guò)程中，有人提出增加模擬診斷講座的建議[8]，可見(jiàn)無(wú)論是醫(yī)學(xué)生還是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館員都認(rèn)為在醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的空間再造應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的特殊需求。

2.3.2 醫(yī)學(xué)生希望圖書(shū)館有一些休閑空間

本次調(diào)查顯示，62%的學(xué)生表示希望或者很希望在圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)設(shè)咖啡廳，69.2%表示希望或者很希望在圖書(shū)館內(nèi)增加沙發(fā)，可見(jiàn)學(xué)生希望在圖書(shū)館內(nèi)增加一些休閑空間。后數(shù)字時(shí)代的圖書(shū)館已經(jīng)不完全是看書(shū)的場(chǎng)所，而將成為帶有休閑屬性的“第三空間”。

2.3.3 醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有迫切的文化需求

本次調(diào)查顯示，70.1%的學(xué)生希望或很希望圖書(shū)館辦名人講堂，62.2%的學(xué)生希望或很希望在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)電影欣賞間，61.6%的學(xué)生希望或很希望在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)學(xué)生藝術(shù)品展示空間，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的文化需求十分迫切。2015年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》指出：“不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)”是圖書(shū)館的任務(wù)。不但學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有文化需求，國(guó)家層面也希望圖書(shū)館成為學(xué)校的文化中心[9]。

2.3.4 不同學(xué)制的醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館文化需求的關(guān)注點(diǎn)不同

博士生和碩士生對(duì)圖書(shū)館辦名人講堂的關(guān)注度較高，本科生則對(duì)咖啡廳、學(xué)生藝術(shù)品展示空間、電影欣賞間的關(guān)注度較高，可見(jiàn)不同層次的醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館文化需求的關(guān)注點(diǎn)也不同，醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館在進(jìn)行空間再造時(shí)應(yīng)考慮到不同層次讀者的需求。

2.3.5 醫(yī)學(xué)生對(duì)在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)餐吧的需求不高

筆者在前期的文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地走訪中，發(fā)現(xiàn)有不少圖書(shū)館在空間再造的過(guò)程中都設(shè)置了餐吧[10]，但在問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)餐吧的需求不高，這可能與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等因素有關(guān)。

3 討論

3.1 專業(yè)院校的圖書(shū)館在空間再造過(guò)程中應(yīng)該有自己的特色

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)院校圖書(shū)館空間再造的討論主要集中在學(xué)習(xí)空間、研究空間、體驗(yàn)空間、休閑空間、創(chuàng)客空間[11]，研究對(duì)象也主要為綜合性院校圖書(shū)館，對(duì)專業(yè)院校圖書(shū)館空間再造的研究相對(duì)較少。西安石油大學(xué)在空間再造時(shí)設(shè)立了“鐵人紀(jì)念館”[12]，武漢紡織大學(xué)在空間再造時(shí)設(shè)立了服裝飾品展示空間、紡織面料展示空間等[12]，都取得了良好的效果。本次調(diào)查也顯示醫(yī)學(xué)生希望在圖書(shū)館內(nèi)看到手術(shù)視頻、解剖學(xué)圖譜等特色資源，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的需求和綜合性院校圖書(shū)館的需求有區(qū)別。

專業(yè)院校圖書(shū)館和綜合性院校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象不同，專業(yè)院校的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)比較單一，對(duì)圖書(shū)館往往有特殊的需求，專業(yè)院校的圖書(shū)館空間再造時(shí)應(yīng)考慮這些需求。如醫(yī)學(xué)生課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)科目繁多，有解剖、組胚等形態(tài)學(xué)的課程，也有外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等注重實(shí)踐的課程，醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館在空間再造時(shí)應(yīng)該考慮展示手術(shù)視頻、解剖學(xué)圖譜等特色資源。

3.2 專業(yè)院校的圖書(shū)館在空間再造時(shí)更應(yīng)該考慮學(xué)生的文化需求

專業(yè)院校和綜合性院校相比往往規(guī)模較小，文化設(shè)施相對(duì)較少，很少有音樂(lè)會(huì)、話劇等文化活動(dòng)；理工農(nóng)醫(yī)類等專業(yè)院校課程設(shè)置往往相對(duì)單一，專業(yè)課比較多，校園的文化生活比較單調(diào)。所以，專業(yè)院校圖書(shū)館在豐富校園的文化生活方面作用就更加突出。

專業(yè)院校圖書(shū)館在空間再造時(shí)應(yīng)該考慮設(shè)立學(xué)生藝術(shù)品展示空間、電影欣賞間、名人講堂等具有文化功能的空間，以此豐富學(xué)生的文化生活，讓圖書(shū)館起到校園文化中心的作用。