“德育心育一體化” 例證與理論對(duì)比研究

摘要：德育與心育是親姐妹，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。心育、德育一體化心理健康教育模式研究，一方面，建構(gòu)起符合目前國(guó)情的德育與心理健康教育協(xié)同運(yùn)作的育人機(jī)制。另一方面，德育和心理健康教育在學(xué)校育人工作中互為補(bǔ)充，殊途同歸，共同為塑造學(xué)生美好的人格和道德品行而努力，所以通過(guò)各種教育手段，我們爭(zhēng)取達(dá)到“以心育德，以德養(yǎng)心”的教育目的。關(guān)于德育心育一體化的例證研究尚無(wú)人關(guān)注，本文通過(guò)實(shí)際例證與理論對(duì)比研究，為廣大一線德育心育教師提供了方法指導(dǎo)和實(shí)際案例。

關(guān)鍵詞：德育 心育 一體化 例證 理論 研究

現(xiàn)代教育認(rèn)為，德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的政治、思想、道德影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。心育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理施加直接或間接的影響，使學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，掌握增進(jìn)心理健康的途徑和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高心理健康水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)智力潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其個(gè)性得到充分發(fā)展的教育。

德育與心育的關(guān)系，是彼此相互促進(jìn)，相互滲透。教會(huì)學(xué)生有多方位的方法論和世界觀，德育心育一體化的教學(xué)，更能讓學(xué)生在辯證細(xì)致思考的同時(shí)，也能有所直接的感悟和提高，切實(shí)增加他們的德育心育水平?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，就是心育保證德育有效開展，德育促進(jìn)心育養(yǎng)成，彼此融合滲透，形成一套成型的理論與實(shí)操體系。下面會(huì)從三個(gè)方面介紹“德育、心育一體化”例證與理論對(duì)比研究。

1 心育保德育

一個(gè)人的精力和能量是有限的。一個(gè)被心理問(wèn)題折磨而耗去大半能量的學(xué)生，很難要求他有更多的能量去給別人奉獻(xiàn)，他的德育水平很難要求達(dá)成一個(gè)高的層次。

例證：邊緣人格障礙的學(xué)生，他的主要心理癥狀之一就是不能控制自己的情緒，會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的敵意，與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。如果不通過(guò)心理健康的教育和疏導(dǎo)解決他的心理問(wèn)題，那種與人為善、團(tuán)結(jié)友愛的德育氛圍根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2 德育促心育

能讓學(xué)生有良好的心理健康狀態(tài)，首先讓學(xué)生有大局觀。想讓學(xué)生造就一船，最主要的不是先告訴他怎么去買木板等，首先讓學(xué)生有對(duì)海洋的渴望！所以，想讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活和工作中，能不管遇到什么困難都保持一顆良好的心理狀態(tài)，方法有很多，但是最根本的是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們學(xué)業(yè)、生活和工作的重要性，這種重要性，是一種高層次的意義，是脫離了個(gè)人利己主義，成為能為多數(shù)人謀利的更高層次的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，就是要德育教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)把民族興亡作為己任的學(xué)生，絕不會(huì)為宿舍的條件而苦惱，絕不因同學(xué)的嘲笑而退縮，當(dāng)有高層次的德育水平時(shí)候，心理健康水平得以良好的促進(jìn)和提升。

例證：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系 社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，融合了世界文明成果，符合人類美好價(jià)值追求。德育教育中，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，能有效的幫助大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多元化的價(jià)值觀沖擊時(shí)，理清思路，正確、理智地處理人際交往、生涯規(guī)劃、情緒管理等方面出現(xiàn)的困惑和迷惘，切實(shí)提升學(xué)生心理健康水平，這充分體現(xiàn)了德育教育對(duì)心理健康教育的促進(jìn)提升作用。

3 德育心育相結(jié)合

我們很多工作的困難和被動(dòng)都源于觀念的陳舊落后，未能與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的發(fā)展和變化，更新觀念、改進(jìn)方法，是我們對(duì)新時(shí)代青少年教育提出的迫切要求，“與時(shí)俱進(jìn)、互為所用、相互借鑒、共同提升”，這幾個(gè)詞，可以很好的展現(xiàn)出德育心育將作為良好配合的典范。

例證1：德育把握方向，心育提供方法 “大學(xué)生0元生存體驗(yàn)”活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為兩周，在此期間，每人除手機(jī)以外，不允許攜帶任何錢和物品。在學(xué)生們沒賺到生存必需的生活費(fèi)之前，可以統(tǒng)一向活動(dòng)組委會(huì)申請(qǐng)“借款”，但要在一周之內(nèi)還清，否則就視為體驗(yàn)失敗。

通過(guò)眾多第一次的嘗試，好多學(xué)生找不到了象牙塔里的舒適感，卻體會(huì)到了初入職場(chǎng)的職業(yè)挫敗感。從心理健康教育的意義上說(shuō)，求職中的挫折比小小的成功更為珍貴，這種體驗(yàn)是用挫折教育的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)困難情境，用系統(tǒng)脫敏的方式，讓學(xué)生增加抗挫折能力。從德育教育理念上說(shuō)，通過(guò)感受和面對(duì)困難，學(xué)生更加珍惜當(dāng)下生活、熱愛生活、理解他人，同時(shí)也更有勇氣面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

同理，也可以組織學(xué)生參加頂替清潔工人一小時(shí)，用身體實(shí)踐，去感受勞動(dòng)人民的辛苦，增加大學(xué)生的道德意識(shí)，并通過(guò)與自己生活的對(duì)比，來(lái)提升自身幸福滿意度。

例證2：心理模式借鑒德育方法——主動(dòng)出擊 心理輔導(dǎo)教師深入宿舍法，是一種及其有效且欲推廣的一種借鑒德育方式而產(chǎn)生的心理健康教育方式。近年來(lái)眾多校園突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)在宿舍，宿舍尤其是心理問(wèn)題學(xué)生的“重災(zāi)區(qū)”，如何借用德育教育工作的方法來(lái)開展心理工作，是個(gè)值得探討的話題。

2004年的馬加爵案，起因就是他和同學(xué)打牌時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；2007年的中國(guó)礦大的鉈投毒則是因?yàn)槌Ｄ硨?duì)三名同學(xué)心生不滿便向其投毒；2013年4月，復(fù)旦大學(xué)研究生因?yàn)橥瑢W(xué)矛盾在宿舍飲水機(jī)中投毒；2013年4月17日，南昌航空大學(xué)驚現(xiàn)女裝男尸；2013年4月發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲；2013年4月22日，山東建筑大學(xué)男生宿舍一名大三男生自縊身亡……

這些在宿舍中出現(xiàn)的慘案，折射出大學(xué)生群體的人際關(guān)系緊張、焦慮、沉迷自我、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)等多方面心理問(wèn)題，那些看似優(yōu)秀學(xué)生的背后，可能隱藏著眾多不為人知的心理問(wèn)題，上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生咨詢的問(wèn)題中有1/3與寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系有關(guān)。不少大學(xué)生因?yàn)樯盍?xí)慣不同、情感糾紛、考試排名等原本可以“大事化小、小事化無(wú)”的事情而結(jié)怨，使矛盾一步步走向激化。這樣的學(xué)生可能不會(huì)因?yàn)樽陨淼男睦砝Щ笞稍?，也可能?huì)意識(shí)不到自己性格存在的缺陷而去尋求專業(yè)咨詢師求助，這時(shí)，心理咨詢師主動(dòng)走入宿舍，通過(guò)各種各樣的方式方法接近學(xué)生、了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，找到正確的人生定位，這才能更為有效且及時(shí)的解決學(xué)生潛在的心理隱患。

心理健康教育和心理咨詢應(yīng)根據(jù)中國(guó)大學(xué)生將自我調(diào)節(jié)作為首選的解決心理問(wèn)題方式的特點(diǎn)，改進(jìn)過(guò)去那種坐等學(xué)生主動(dòng)上門，個(gè)別保密交談的單一方式，借鑒德育工作的方法手段，心理教師主動(dòng)出擊，可采用課堂教學(xué)、小組討論、深入宿舍座談等多種形式，普及心理健康理論和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

4 德育心育融會(huì)貫通

這里我們探討如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育與心育。高校學(xué)生的特點(diǎn)之一，就是有自己的專業(yè)方向，一定意義上說(shuō)，專業(yè)課教師的言行對(duì)學(xué)生的影響更大，所以探討在專業(yè)學(xué)科中滲透德育和心育一體化的教育，是一種時(shí)尚且有效的課堂組織形式。

例證：高校學(xué)生都有自己的專業(yè)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式，用自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)入到社會(huì)中為社會(huì)組織和團(tuán)體進(jìn)行服務(wù)，既能鍛煉自身專業(yè)能力，又能增加大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提升心理素質(zhì)水平，在服務(wù)他人的過(guò)程中，就是德育教育的好途徑，多組織這樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種養(yǎng)成教育。

5 結(jié)束語(yǔ)

特別應(yīng)當(dāng)使心育與德育從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估等方面結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育與心育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教育內(nèi)容和形式上相互交叉、相互滲透，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中善于參與，樂于接受，最終通過(guò)行之有效的心育德育活動(dòng)，讓學(xué)生健康快樂發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韓東博（1982-），男，山東禹城人，理學(xué)學(xué)士，助教，天津青年職業(yè)學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：心理健康教育與咨詢。