對語文教學(xué)工作有效性的思考

嚴(yán) 雪

摘要：高效教學(xué)必須建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此，教師應(yīng)該首先關(guān)注課堂的有效教學(xué)，只有達(dá)到了有效教學(xué)才能提高要求，做到高效教學(xué)。這就需要教師踏踏實(shí)實(shí)地鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，不想當(dāng)然地拔高要求，認(rèn)真思考對本班學(xué)生最有效的教學(xué)方法，在課堂上有序教學(xué)多一些，隨意教學(xué)少一些，有的放矢才能說是有效教學(xué)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！背俗陨砺耦^鉆研，還要多參與集體活動，積極與同事討論交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；集體備課；作業(yè)布置一、關(guān)于集體備課

參與集體備課的教師必須要對所討論的課文心中有數(shù)，在熟悉的基礎(chǔ)上愿意積極參與，這樣的討論才有效率，集眾人的智慧才能真正產(chǎn)生智慧的火花。

二、關(guān)于縮小平行班差距

在集體備課的基礎(chǔ)上，教師都能明確每課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如何突破，并認(rèn)真付諸行動，平時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)跟上，平行班之間的差距應(yīng)該是很小的。但是，畢竟每個(gè)班的教師、學(xué)生不一樣，也不排除出現(xiàn)大的差距的情況。好的制度也需要有好的人事，差距只可能盡量縮小，想完全避免是不可能的。

三、關(guān)于作業(yè)布置

作業(yè)最大的作用是反饋，使教師清楚學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

從布置時(shí)間來看，分為預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

預(yù)習(xí)作業(yè)可安排在上新課前完成。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過這項(xiàng)作業(yè)使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)好課文，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為新課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂作業(yè)應(yīng)該當(dāng)堂完成，側(cè)重于檢查學(xué)生對本堂課知識的掌握情況，應(yīng)該少而精。課后作業(yè)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，對知識點(diǎn)進(jìn)行再一次鞏固，一般是新課教學(xué)完以后完成。

從學(xué)生的層次上分，分為基礎(chǔ)作業(yè)和提高性作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)面向全體學(xué)生，必須人人過關(guān)。提高性作業(yè)主要針對學(xué)有余力的學(xué)生，既保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也訓(xùn)練了他們的思維。這部分學(xué)生估計(jì)占全班人數(shù)的1/3至1/2左右。

作業(yè)的形式應(yīng)該多樣，除課堂作業(yè)最好以考查知識掌握情況為主外，預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)可以是收集資料、口語交際、拓展性閱讀等。但無論是哪種形式的作業(yè)，都應(yīng)該與教材要求緊密結(jié)合，不拔高，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而且教師必須要認(rèn)真檢查作業(yè)，嚴(yán)格要求，否則效果會大打折扣。

四、關(guān)于兒童閱讀

根據(jù)本班實(shí)際情況，不管是建立圖書角，學(xué)生每天去借閱，還是學(xué)生人手一本書有空就看，只要學(xué)生愛看、樂看就是值得高興的事。另外，教師也要積極主動參加相關(guān)的培訓(xùn)，并且將培訓(xùn)后的收獲運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)之中，這樣才能為開展好班級讀書活動奠定良好的基礎(chǔ)。不然，僅憑熱情，方法、理念全不對，效果一點(diǎn)兒也不好，就白費(fèi)力氣了。

參考文獻(xiàn)：

張承明.語文教學(xué)論［M］.昆明：云南民族出版社，2001－０7．

（作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校）

?誗編輯 李建軍