院系二級管理模式下教研室作用探究

徐橋鳳

摘要：學院實施院系二級管理模式是我國高等教育在新形勢下內部管理體制改革的一項嘗試和創(chuàng)新，是合理配置和利用高等教育資源的一種有效的途徑。本文在分析學院教研室工作現狀的基礎上，探討了學院教研室的作用。

關鍵詞：院系二級管理教研室作用

1.院系二級管理模式概述

我院是廣州大學的獨立學院，獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。國家規(guī)定，申請者要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量；合作者要負責提供獨立學院辦學所需的各項條件和設施，參與學院的管理、監(jiān)督和領導。獨立學院應具有獨立法人資格，獨立的校園校舍，獨立進行教學和財產管理、招生和頒發(fā)畢業(yè)證書。隨著學院辦學規(guī)模的擴大和組織結構層次的增多，我院決策層提出采用院系二級管理模式。院系二級管理是指在合理和適度放權的基礎上，把管理重心放在系一級的內部管理模式。即從管理體制上把原來屬于學院職能部門的一部分決策權下移，強化系在二級管理體制中的重要地位。實施院系二級管理模式，把學院整體工作目標逐層分解、展開，并逐層下放管理的自主權，能達到“降低管理重心、縮短管理跨度、避免相互推諉、提高管理效益”的目的。

2.教研室在院系二級管理中的地位

教研室作為學校教學和科研活動的重要基層組織，支撐著各專業(yè)的教學科研工作，承載著教學組織與管理、教學建設、改革和研究、師資隊伍建設等重要任務。教研室雖然不是學校行政的一級組織，但是，在層級管理中是直接面對教師的管理層，是最活躍的基層管理部門。充分發(fā)揮教研室作用，對深化專業(yè)建設和課程建設、強化教學管理、提高教育教學質量有著重要意義。其建設的成功與否直接影響學校的教學質量、教研風氣、科研水平。

3.廣州大學松田學院教研室工作現狀分析

3.1 教研室主任職責和職權不夠明確

學院教研室主任的職責不夠明確，上級領導布置的、教務辦公室安排的、教研室日常的工作似乎都是教研室主任的職責。這樣會造成教研室主任無所適從，干了很多活，卻不知干了什么。另外，教研室主任究竟有多大權力，有些什么權力，學院以及任課老師都不清楚。

3.2 教研室工作中心不夠突出

教研室工作的范圍不夠明確，關于教研室的地位、 應承擔的任務、 必須開展的活動等都沒有形成具體的規(guī)章制度。這就導致了部分教師對教研室活動的消極態(tài)度。教研室偏離教學和科研中心，相當數量的教研室忙于一般性的日常事務中，比如：學習、傳達行政、教學工作會議精神；布置各種檢查、評估、評優(yōu)等。這些工作使教研室陷入了日?，嵥榈氖聞罩?，偏離了“教研”這個中心，既不搞教學方法的研究，也不搞教學內容的研究，更難搞教學改革的研究。

3.3教研室業(yè)績考核不清晰

由于教研室工作職責不明確，工作沒有規(guī)范，使得教研室業(yè)績考核無法進行。業(yè)績考核沒有制定具體的量化標準，更沒有相應的獎懲措施，這樣就無法提高教師的工作積極性，更無法發(fā)揮教師的主觀能動性，甚至導致部分原本工作態(tài)度好的老師有樣學樣，日漸頹靡。

3.4教研室資源嚴重不足

獨立學院招生規(guī)模的不斷擴大，導致教研室物力、人力、財力資源嚴重不足。教研室的活動空間擁擠，教師教研活動室就是教師辦公室，一個教研室二三十人擠在一個辦公室；實訓和實驗室資源難以滿足教學的需要。師資不夠，往往有的老師一個學期出現多個課頭；外聘教師難以尋找，且管理難度大。教研室沒有必要的活動經費，針對教師的簡單獎懲都做

不到，更難以有資金建立與其它社會組織必要的聯系，這就導致教研室活動范圍狹小，社會影響甚微。

4.院系二級管理模式下教研室作用分析

4.1 制定和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

開展專題教研活動，討論本專業(yè)的職業(yè)崗位，完善課程體系結構，理順課程間的銜接關系，明確專業(yè)的核心課程，技能課程 支撐課程；也可以組織相關教師進行市場調研，了解本專業(yè)的就業(yè)狀況及未來市場的需求狀況，制定和繼續(xù)完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

4.2 做好常規(guī)教學工作

做好常規(guī)教學就是要始終堅持以教學為中心，抓好常規(guī)教學工作。第一、制訂或修訂課程教學大綱、實驗實踐教學大綱、課程教學進度表；第二、審定和選用教材；第三、安排教研室集中聽課，做好評課工作，提高教學質量；第四、認真做好畢業(yè)論文（設計）過程中的相關工作；第五、研究并檢查各教學環(huán)節(jié)的教學質量，總結交流經驗，解決教學中出現的問題；第六、對教研室人員進行業(yè)務考核；第七、定期進行教學總結，定期向系部匯報教學工作；第八、做好教學檔案的歸檔。

4.3加強課程建設

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業(yè)建設和學科建設的基礎，是提高教學質量的重要途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段，師資隊伍、教學管理、教學條件等多方面的內容，因此課程建設是教研室的一項重要任務。教研室應該著重抓好三方面的工作：第一、按學校和系部課程建設實施方案的要求制定本室課程建設規(guī)劃；第二、組織本室教師積極開展課程建設工作，力爭凡開設一輪的課程都達到合格課程標準，有計劃地、有步驟地開展重點課程建設，努力創(chuàng)建各種級別的精品課程；第三、定期檢查課程建設情況，并及時向系部和教務處匯報以獲取相應的支持。

4.4抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是教研室的重要工作之一，教研室在師資隊伍建設上應著重做好以下幾個方面的工作。

第一、加強職業(yè)道德教育

教研室應該堅持開展熱愛教育事業(yè)、忠于職守、為人師表、教書育人等職業(yè)道德方面的學習與教育活動，配合學校和系部做好教師的思想政治工作，這是師資隊伍建設的首要工作。

第二、努力爭取并逐步做到教師隊伍結構合理化

按照教育部關于高校師資的學歷、職稱要求，根據系部師資隊伍建設規(guī)劃制定本室?guī)熧Y隊伍建設規(guī)劃，既要有長期設想、又要有短期實施計劃，要有計劃、有步驟地調整和改善教研室教師隊伍的年齡、職稱、學歷和知識能力結構，使之逐步合理化。

第三、制定本室教師專業(yè)發(fā)展和提高計劃

積極創(chuàng)造條件，使每位教師朝著一專多能的方向發(fā)展；在教研室組織聽課活動，大家相互交流經驗，有助于提高教師的教學能力；做好骨干教師的培養(yǎng)，積極發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，穩(wěn)定并擴大骨干教師，有助于教師隊伍整體素質的提高。

第四、做好青年教師的培養(yǎng)工作

為青年教師配備指導教師，進行傳、幫、帶，使青年教師在指導教師的指導下通過互相聽課、互相說課、指導實訓等教學工作環(huán)節(jié)的實踐，按人才培養(yǎng)方案的要求較好地掌握課程內容，拓寬、加深與課程有關的知識，提高運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，逐步掌握基本的教學方法。導師對青年教師輔導要有記錄，要有反饋，青年教師對輔導也要有體會筆記。

4.5積極進行教材建設

教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證，教材建設同樣是教研室的重要工作之一。教研室應著重抓好以下三個方面的教材建設工作：第一、根據學校和系部教材建設規(guī)劃的要求制定本室教材建設規(guī)劃；第二、認真做好教材的選用工作，積極使用面向世紀課程教材、國家規(guī)劃教材、教育部各專業(yè)指導委員會推薦的教材和獲得國家、省部級獎勵的優(yōu)秀教材，保證教材質量；第三、結合學校課程建設、學科建設實際和學生的特點，組織資深教師編寫教材。

4.6努力開展科研工作

教學和科研是現代高校的基本職能，不可偏廢，二者必須緊密結合，相互促進，才能進一步提高教學水平和教學質量。因此，教研室應做好以下幾方面的工作：第一、制定本室科研規(guī)劃和計劃，制定政策，支持、引導、調動教師的積極性，鼓勵教師主動開發(fā)、承攬項目或參與項目的研究，為教師開展科研創(chuàng)造優(yōu)越的條件；第二、組織教師有計劃地開展教學理論、教學內容、教學方法和教學手段的研究和改革，不斷提高教育教學質量；第三、組織教師撰寫教改和專業(yè)論文，積極參與國內外的相關科研活動。

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