淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

劉秀萍

摘 要：課堂活動(dòng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是推動(dòng)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。因此，在新課改下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)施教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的前提與保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；用活教材在學(xué)校實(shí)施新課程改革背景下，如何樹立教師的全新形象，運(yùn)用新理念，用活新課程，讓課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)，真正理解把握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，掌握數(shù)學(xué)思想與理論方法，獲得應(yīng)有的知識(shí)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，是我們每一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的重要使命和擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教改的重要研究課題。下面我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略作一探討與闡述。

一、巧用新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.趣味性是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的靈魂

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索、求知、創(chuàng)新與實(shí)踐的精神與技能是新課標(biāo)實(shí)施的具體要求。因此，數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)，讓有限的45分鐘真正地體現(xiàn)出它的價(jià)值與效率，讓學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中得到新知識(shí)與掌握新經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)新課堂。那么要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人與知識(shí)探索的探求者，調(diào)動(dòng)起他們努力探討的愿望和獨(dú)立思考的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如教師在新課導(dǎo)入前采用情景導(dǎo)入的課堂設(shè)計(jì)模式，在課堂的前幾分鐘內(nèi)就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中能夠思路清晰，緊跟老師的教學(xué)提示獨(dú)立地思考與探索問題。教師在教學(xué)過程中還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)結(jié)合到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之中，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)與實(shí)踐中的數(shù)學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一融合，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論。

2.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，體會(huì)學(xué)以致用的快感

已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能在生活中很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，也就是把數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的道理，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)刻把握這一教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)以致用相結(jié)合的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與積極向上的學(xué)習(xí)精神，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中，并在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理與數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“可能性大小”一課時(shí)，如果教師只單純地把概念中可能性大小用語言描述出來，學(xué)生可能會(huì)不容易理解，但教師如果通過生活中與學(xué)生息息相關(guān)的例子來加以闡述則就不同了，如：教師可以通過游戲教學(xué)的方式來體現(xiàn)可能性大小的問題，游戲規(guī)則是教師預(yù)先準(zhǔn)備好紅球、藍(lán)球與黃球各若干個(gè)，把它們放進(jìn)一小口袋中，讓學(xué)生分成小組依次派代表來進(jìn)行摸球游戲，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次摸出的球并不是自己認(rèn)為的那種顏色球，這時(shí)教師要抓住學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)過程中的疑惑，及時(shí)地提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，從而得出數(shù)學(xué)中可能性大小概念應(yīng)是怎樣來理解，讓學(xué)生自己探索問題的答案并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索這是教師在課堂教學(xué)過程中的一種教學(xué)新模式。

二、用活新教材，放飛學(xué)生思維

1.把教材中課堂活動(dòng)的結(jié)果變成“為什么”

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)大多是經(jīng)過實(shí)踐探索總結(jié)好的真理、定理與公式，學(xué)生只需記住并會(huì)準(zhǔn)確無誤地套用就行了，但在新課改的要求下，教師要把教材中的固定知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題與思考問題的條件，那就是試著把教材中的句號(hào)變?yōu)閱柼?hào)，讓學(xué)生再多一些質(zhì)疑與問題，再多一步地思考與分析，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要只會(huì)單純地掌握住總結(jié)好的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，把生活滲入數(shù)學(xué)教學(xué)中

如：教師在教授平行四邊形一課時(shí)，要讓同學(xué)們自己動(dòng)手來制作出一個(gè)平行四邊形，讓同學(xué)們親自感受制作過程中的成功與失敗，成功了會(huì)獲得一份成就感，失敗了則不要?dú)怵H，要找出原因，重新再來。這樣的教學(xué)過程會(huì)激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)造的活力與激情，產(chǎn)生靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂效果。

（作者單位 內(nèi)蒙古滿洲里市第三小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東