小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

田國(guó)慶

摘 要：說(shuō)話是人與人之間互相傳遞信息、表情達(dá)意的主要方式。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏低，因此，必須強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)具體情況具體對(duì)待，在朗讀中訓(xùn)練說(shuō)話，在觀察插圖中練習(xí)說(shuō)話，分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，說(shuō)話訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，貴在滲透到教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，說(shuō)話訓(xùn)練無(wú)處不在。教師要善于發(fā)掘素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，因人訓(xùn)練，因事訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話；朗讀；練習(xí)；分層進(jìn)行 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅可以有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練方面的做法整理如下：

一、在朗讀中訓(xùn)練說(shuō)話

練習(xí)說(shuō)話的完整性。低年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，語(yǔ)言表達(dá)能力差，說(shuō)話常常不完整。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教材接近口語(yǔ)的特點(diǎn)，我在學(xué)生朗讀時(shí)提出要求，讓學(xué)生弄清句式，并把它運(yùn)用到說(shuō)話當(dāng)中去，有效地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的完整性。課文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提下，進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)以致用了。在朗讀中更應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀、理解地讀，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣來(lái)。在課堂上、游戲中讓學(xué)生注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生讀起課文來(lái)也繪聲繪色、生動(dòng)形象了。

二、在觀察插圖中練習(xí)說(shuō)話

練習(xí)說(shuō)話的條理性和具體性。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話存在著重復(fù)和顛三倒四的毛病。為了克服這些毛病，我讓學(xué)生從觀察課文插圖中練習(xí)說(shuō)話。觀察課文插圖時(shí)，先讓學(xué)生從整體上觀察圖上畫(huà)了些什么，然后讓學(xué)生把周圍零碎的東西連起來(lái)，想想這些畫(huà)面上講了一件什么事情，讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定的順序表達(dá)出來(lái)。說(shuō)話沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容、不具體也是低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的常見(jiàn)問(wèn)題。為了使學(xué)生說(shuō)話“言之有物，言之有序”，我讓學(xué)生在每次觀察課文插圖時(shí)，都讓他們弄清具體內(nèi)容之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖意，再圖文結(jié)合，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，分節(jié)朗讀，找出自己所說(shuō)的話和課文中描述的不同之處，經(jīng)過(guò)對(duì)比找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生漸漸地能把話說(shuō)具體了。

三、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語(yǔ)的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說(shuō)“半頭話”，用普通話音說(shuō)方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過(guò)用詞說(shuō)話、質(zhì)疑、答問(wèn)等方式進(jìn)行說(shuō)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)準(zhǔn)確。把句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，這是說(shuō)話訓(xùn)練的更高要求，是向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過(guò)比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，使兒童語(yǔ)言組織有序、說(shuō)話清楚明了。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)在低年級(jí)至關(guān)重要。課堂答問(wèn)、人際交流、活動(dòng)娛樂(lè)，說(shuō)話訓(xùn)練無(wú)處不在。教師要善于發(fā)掘素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，因人訓(xùn)練，因事訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界。

（作者單位 青海省大通回族女子中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東