我的漢字教學課堂

程明敏

摘 要：漢字是中華文化的瑰寶，中華五千年燦爛文化主要是通過漢字傳承下來的。祖國的語言文字博大精深，一直思考并努力踐行“如何把激發(fā)學生熱愛母語的興趣貫穿于語文學習活動的全過程”回憶起師生共同經歷的漢字學習故事，頗有欣喜和收獲，歸納起來，就是讓學生在快樂中學漢字，在生活中學漢字，在創(chuàng)造中學漢字。

關鍵詞：快樂；生活；創(chuàng)造；學習漢字一、在快樂中學習漢字

一年級開學語文第一課，我都會給小朋友上字詞自編的語文故事課，主題是“小聰聰學漢字故事集”，我繪聲繪色地講述：

有一天，小聰聰天真奇怪地問媽媽：“媽媽，媽媽，我為什么叫小聰聰，而不叫大洋蔥呢？”媽媽和顏悅色地回答道：“孩子，因為你有一對專心聆聽的小耳朵，一雙善于觀察大自然的亮眼睛，一張樂于表達的小小嘴，你還特別喜歡用心去想問題。所以，爸爸媽媽就給你取了個小聰聰的名字啦！你喜歡嗎？”

“喜歡！喜歡！”小聰聰歡快地回答。

媽媽說：“孩子，媽媽教你一筆一畫地寫‘聰字吧。你看，左邊是‘耳朵，右邊的上面是‘眼睛，中間是‘口，下面是‘心。聰明的‘聰字，全部是人的五官構成的。我們祖國的語言文字是多么有趣?。　?/p>

（我會一邊講述生動有趣的故事，一邊在黑板上一筆一畫工整地板書“聰”字。）

“媽媽，我知道了，人的耳朵、眼睛、小嘴、心就組成了一個神奇的漢字，那就是聰明的‘聰。有趣！有趣！真有趣！”小聰聰快樂極了。

“孩子，來，和媽媽一起朗誦一首兒歌：

眼耳心口手，學習好幫手，五個一起用，聰明頂呱呱。”

小朋友們不由自主地朗誦起了這首有趣的兒歌。

我的故事剛講完，就看見小朋友們早已聽得入了迷，眼睛發(fā)出異樣的光芒。我趁機激勵：“相信大家聽了這個故事，一定也想和小聰聰一樣的聰明吧！那就記住哦：你要有一對專心聆聽的小耳朵，一雙善于觀察大自然的亮眼睛，一張樂于表達的小小嘴，還要特別喜歡用心去想問題。這樣，你就會越來越聰明可愛！”

從此，班里的孩子個個都想成為小聰聰一樣的孩子，學習漢字的內驅力迸發(fā)出來了。孩子們感到學習漢字是神奇的。語文學習的興趣和熱情就不言而喻了。

二、在生活中學習漢字

記得和孩子們一起學習“草坪”的“坪”字，我引導孩子們在觀察、思考和表達中學習。

觀察——我發(fā)現了“坪”字有什么小秘密？

思考——我用什么方法記住這個生字？

表達——在生活中我見過這個字嗎？

不一會兒，到了小組匯報交流的時候，課堂上生成了讓我心動的真實情景：

生1：“坪”字可以和很多漢字交朋友，組成：草坪 地坪停機坪

生2：我知道咱們重慶有個地方叫“楊家坪”。

生3：呵呵，我家就住在“楊家坪”。

生4：我去過“鐵山坪”，那里很好玩。

生2：我和爸爸媽媽也去“鐵山坪”那兒露營過。

生3：昨天在預習的時候，我查過《新華字典》，“平”就是“壓扁、扁形的”，“土”與“平”聯合起來就是“扁形地面”。

生5：我聽爺爺說過，咱們重慶是一座山水之城，我們把山區(qū)和丘陵地區(qū)局部的平地就叫“坪”。

生4：哦，怪不得重慶有很多地名，都有一個“坪”字。有“大坪”“馬王坪”，還有……

生6：還有“南坪”“陳家坪”“黃桷坪”。

生1：嘻嘻嘻，哈哈哈，真是太有趣啦！

師：是啊，在咱們重慶這座山水之城中，與山水相關的地名真是數不勝數?。?/p>

三、在創(chuàng)造中學習漢字

當孩子們學習二年級上冊語文園地四“我的發(fā)現”兒歌：

有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。

孩子們通過自主學習，發(fā)現了這首兒歌里面藏著一個個天大的秘密：原來，漢字可以一串一串地學，不用像以前那樣得一個一個學。兒歌里的“抱、跑、袍、炮、飽”這幾個生字，讀音都和“包”字相近，這些字都含有一個“包”字。左邊跟字義有關，右邊跟字音有關。哦！孩子們發(fā)現了形聲字的小秘密：形旁表意、聲旁表音。后來，在孩子們的建議下，大家都把它們習慣地叫作“家族字”，因為它們都有一個首領字“包”字，其他的生字“抱 跑 袍 炮 飽”都是這個首領“包”字加上不同偏旁變成的。

接著，我讓孩子們學習兒歌的方法，也來試著編一編“家族字”的韻文兒歌。這下可樂壞了孩子們，他們興趣盎然，大約8分鐘過去了，那一首首孩子們自編的漢字韻文兒歌真讓我們意想不到：

第一首 《燒、澆、曉》

燒——有火才能燒熟飯；

澆——有水才能把花澆；

曉——有日出來天亮啦。

開開心心學漢字，輕松快樂學問多！

第二首《晴、睛、請、清、情、蜻》

有日天氣“晴”；

有目是眼“睛”；

有言去邀“請”；

有水做“清”潔；

有心“情”誼深；

有蟲是“蜻”蜓；

我會發(fā)現會辨析，漢字學習真有趣！

我一直主張，要想培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣和方法，教師要尊重兒童的認知特點和年段特點，讓教學方式服務于學生的學習活動。為孩子需要而教，讓學生學習漢字與識別能力同步提高，認知與情感和諧發(fā)展，語文素養(yǎng)逐步提升。課堂上要能呈現孩子們學漢字的真實過程和情感體驗，讓兒童在學母語過程中留下成長的印記，即體現“課堂真實、教師真情、學生真心”。真正讓學生在快樂中學漢字，在生活中學漢字，在創(chuàng)造中學漢字！

（作者單位 重慶市巴蜀小學）

?誗編輯 孫玲娟