“水性思想”在高職院校班級管理工作中的應用探討

沈東生

摘要：“水性思想”源于中國傳統(tǒng)文化，它切合中國高職院校和班級管理文化和管理環(huán)境。文章通過對“水性思想”的內(nèi)涵分析，并將其融合到高職院校班級管理實踐中，旨在通過本文的研究使班主任對班級管理有所啟發(fā)，并通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理的思維定勢，提高班主任對班級管理的整體管理水平。

關鍵詞：水性思想 高職教育 班級管理

一、問題的提出

班級是高職院校的最基本單元，它是高職院校教導工作的基層組織。高職院校的教育和教學工作都是以班級為單位開展的。而班級管理工作成敗與否往往與班主任對班級的管理工作密切相關。因此，班主任應當以高度的責任感和積極的態(tài)度，主動投身到班主任管理工作中去，正確處理好個人利益、自身發(fā)展與無私奉獻之間的矛盾，勇于承擔班級管理的重擔，全面履行自身的職責。這同時也需要班主任對班級管理思想、方法進行大膽的摸索和創(chuàng)新，要用權變的思想來對待班級管理工作。傳統(tǒng)的班級管理方法中更多的是一種剛性的管理，缺少一種柔性的管理思想。這與班級管理的特殊性相違背。班級管理主要是管理學生的思想和情緒，注重對學生思想的引導和示范，因此管理難度相對較大。而且這種管理有很強的互動性。班主任如果沒有一個很好的方法，往往在工作中也很容易受學生情緒影響而波動。筆者認為，我國傳統(tǒng)管理思想中的“水性思想”在新時期下，對我們班級管理有很多啟發(fā)和幫助。它不失為班級管理的一種新方法。

二、“水性思想”的內(nèi)涵

水性避高而趨下，對自然帖合無際，水性靜柔，決不會忤逆行事?！独献印ぐ苏隆烽_篇即講：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！彼@一最能體現(xiàn)自然性的自然之物，與人最為親近，以我們現(xiàn)有的知識都知道這一由氫氧二元素構成的無機物，乃是生命的蘊育與誕生之處，同時它又滋養(yǎng)著萬物的生長，使其不斷繁衍，生生不息。無論動物植物還是稟賦五靈之秀的人，其生存都是離不開水的，水是一切生命安身立命的根基所在?！八运枷搿钡膬?nèi)涵主要是以適應性、包容性、滲透性、原則性等四個特點為核心的思維方式。

三、班級管理中“水性思想”的具體應用

那么，作為班主任，如何將“水性思想”應用到班級管理中，怎樣做才能有效地管理好我們的班集體。下面根據(jù)自己的工作實踐，談一下自己的粗淺看法。

（一）要善于“以柔克剛”

“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能先，其無以易之。柔之勝剛，弱之勝強，天下莫不知，莫能行?！薄耙匀峥藙偂笔俏覈鴤鹘y(tǒng)管理思想中的決勝之道。在班級管理中，班主任對班級這一充滿朝氣和年輕好勝的群體，如何利用“以柔克剛”來管理好我們的班級呢？我想，班主任首先要放下身段，主動觀察和了解學生的基本情況。了解和研究學生個人和班經(jīng)集體兩個方面的情況，并在此基礎上，建立學生動態(tài)信息檔案。

另外，在日常班級管理實踐中，將柔性的東西顯現(xiàn)出來。很多班級管理者在跟班級同學溝通時往往表現(xiàn)出著一副咄咄逼人的態(tài)度，無視學生的心理感受。這種帶有“進攻性”的思維方式，往往使年輕好勝的學生群體很難接受和理解，這往往只能激發(fā)起他們的叛逆情緒。從而很難達到那種潤物無聲的育人的境界。中國傳統(tǒng)不是崇尚強勢文化的，中國自古以來講究為人處世要“內(nèi)方外圓”，其實就是要求我們每個人善于將剛性的東西適度地隱藏起來，而將柔性的東西顯現(xiàn)出來，這樣才能處理好人際關系。[1]

如果將“水性思想”應用到這些工作當中，我想這些工作的具體落實將會變得水到渠成。

（二）要做到“理”在前，“管”在后

在“水性思想”的指導下，對班級的管理其實等于“理”加“管”。“理”在前，“管”在后。對于班主任對班級和管理，“理”即是溝通，就是在彼此理解的基礎上進入工作狀態(tài)。其實，所有的高職院校及班級的規(guī)章制度都是告訴學生哪些可為，哪些不可為，初衷并不是約束同學的主觀能動性，更不是以懲罰同學為最終目的。可是，為什么會有那么多同學不認同高職院校和班級的規(guī)章制度呢？就是因為在頒布制度的時候，班主任往往沒有做到反復的教育和宣傳，沒有做到讓同學們都理解之后再去執(zhí)行。自然而然，在執(zhí)行的過程中，就會因為理解的不對等而產(chǎn)生了負面作用，從而形成了惡性循環(huán)，最終導致了班級的規(guī)章制度的失效。正如我國古代“孫武斬妃”一樣，在三令五申教育之后，如果依然有不遵守者，則嚴要嚴格按規(guī)章制度去處理。對于班級管理者來說，管理是嚴肅的愛，有同學觸犯了規(guī)章制度，要立即處理，絕對不能拖延，這就是管理法則里的“火爐法則”，這里的愛，可以是一警告之，再警告之，三處罰之。

這才是水性思想下的班級管理了，以水潤萬物的心態(tài)去指引、教育同學。

（三）要樂于“包容”與“因勢利導”

水的包容性非常強的，俗話說“海納百川”，說的就是海水能包容流入的各種各樣的水，可能這水是純凈無色的、可能這水是黃的，也可能是黑的，它都能毫無怨言地將它們攬入懷中。以自己的清潔洗凈他人的污濁，有容清納濁的寬大度量的，是水。

一個班級的管理者，一定是圍繞班級各項目標，以不斷解決班級中的各類問題為自己任務。面對班級中出現(xiàn)的各種問題和各類同學，班主任的第一個行動要素就是要穩(wěn)定思想，能承認和容納出現(xiàn)的各種問題。然后針對自己對問題的判斷，通過和同學們深入的交流和了解，確定出問題的真正原因，最后在平和的交流過程中給予解決。這就需要我們的班主任定要有水一樣容清納濁的品德。真正的管理者，絕對不能由著自己的性格開展工作，一定是緊緊的圍繞著目標在開展工作，看似好像改變了自己的性格，實際上這就是自身在履行責任的過程中不斷強化品德的結果?！坝脽o常道，事無軌度，動靜屈伸，唯變所適”，靈活性思維是隨天、地、人之變化而具化為不同表現(xiàn)的實踐科學發(fā)展觀的必然要求。這是水性思想的體現(xiàn)。

同樣在班級管理中，班主任要做好班兩委的培養(yǎng)及通過他們將班級管理的思想、方法、理念傳遞給班級的每一位。所以班主任首先要培養(yǎng)一個班集體的核心。這個核心就是一支為班集體成員所信服、所擁護和團結的班干部及一批積極分子。在班級的日常管理工作中，班主任要通過工作示范，向班干部傳輸班級工作的經(jīng)驗，并在實際工作過程中逐步提高干部的工作能力。通過與班干部分析班內(nèi)情況，制定班級工作計劃來幫助班干部提高分析處理班級問題的能力，更重要的是要讓班干部從教師耐心細致、和顏悅色、循循善誘的教育工作中學會做思想工作。經(jīng)過幾次帶領，班主任可以有意識讓班干部唱“主角”，事后再與他們一起總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

四、結語

總之，在“水性思想”指導下的班級管理即是和諧之道。就是不提供給同學犯錯的機會，只提供給同學發(fā)展的平臺。就是像古代君子一樣給予同學指明前進的方向，像嚴父慈母一樣給予同學成長發(fā)達的平臺。我深信：水性思維下的班級管理才是真正地以學生為本的管理。新時期下，只有基于這一管理思想，才能真培養(yǎng)出靈活、果敢、獨立的，在未來競爭中處于優(yōu)勢的人才，從而實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]王立升.酒店管理者“水性思維”管理應用探討[J].商業(yè)時代，2011年21期.