關(guān)注學(xué)生要從讀懂學(xué)生開(kāi)始

晏菊生

[摘 要]讀懂學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心里，細(xì)心地去關(guān)注每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的微妙情感，讀懂他們的心理需求。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和贊美，需要尊重，教師要盡量滿(mǎn)足他們的合理需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們達(dá)成心愿。

[關(guān)鍵詞]讀懂；學(xué)生；教育技巧讀懂學(xué)生就要讀懂他們的心,讀懂他們的興趣情感,讀懂他們的人格尊嚴(yán)，學(xué)生需要老師的表?yè)P(yáng)，需要老師的關(guān)注，需要老師的尊重，需要老師的信任等等。學(xué)生作業(yè)不細(xì)心，聽(tīng)課不認(rèn)真，行為不規(guī)范，做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，甚至與老師頂撞等，老師都要用平和的心態(tài)、寬容的態(tài)度和掛著微笑的臉，心平氣和，柔聲細(xì)語(yǔ)地去提醒、去忠告、去批評(píng)，不要傷害學(xué)生的自尊，不侮辱學(xué)生的人格，讓有過(guò)失的學(xué)生在和諧的“交流”中，產(chǎn)生“良知”的蘇醒，繼而演化成自我解剖和自我修正。

一、走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都有他自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向。必須發(fā)展這些東西，必須把學(xué)生安排在這樣的條件下，使他們的長(zhǎng)處能充分地發(fā)揮出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有向他輸送優(yōu)良道德品質(zhì)的根源。必須小心愛(ài)護(hù)這個(gè)根源?！睆膶W(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用，有問(wèn)題或者成績(jī)差的學(xué)生要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們，哪怕是學(xué)習(xí)上有小小的進(jìn)步，思想上有小小的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，讓他們享受進(jìn)步的喜悅。這就要求教師經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立一種親密無(wú)間的朋友關(guān)系，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好和長(zhǎng)處，使之充分發(fā)揮出來(lái)。

其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。關(guān)鍵是老師要走近學(xué)生，真正去了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的微妙情感變化，將這種微妙情感變化融于班集體的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，千方百計(jì)地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

二、尊重信任學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的理解，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標(biāo)取向。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，千方百計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

在教學(xué)工作中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生的尊重。人格上教師和學(xué)生是平等的，在教學(xué)中教師要樂(lè)于以朋友的身份和學(xué)生討論或爭(zhēng)論，虛心吸取學(xué)生觀點(diǎn)中的合理因素，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教師提問(wèn)他答不出來(lái)時(shí)，讓學(xué)生罰站，學(xué)生自尊受到了傷害，聽(tīng)課的效果和完成作業(yè)的質(zhì)量當(dāng)然好不了?？墒侨绻處熌茏寗e的學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣教師既給了學(xué)生的面子，也讓學(xué)生看到了教師寄予他們的期望。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，把他們吸引到自己合作的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，注重學(xué)生個(gè)體的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。

在一次寫(xiě)“我的老師”的作文中，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“老師，您和藹可親，平易近人，是我們的‘忘年交朋友?？捎幸淮巫魑?，由于我的馬虎，作文中出現(xiàn)了許多語(yǔ)病，‘昨天晚上北風(fēng)呼呼，雷雨交加，清晨，下了一場(chǎng)大雨，大地像裹著一層厚厚的羊皮……您當(dāng)著全班同學(xué)，把我的作文讀給大家聽(tīng)，還狠狠批評(píng)了我，教室里頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)多沒(méi)面子呀，簡(jiǎn)直無(wú)地自容?！苯處煂?duì)這樣的事早已習(xí)以為常，學(xué)生卻銘記在心，不知道課堂教學(xué)中教師給學(xué)生造成了多少這樣“無(wú)心的傷害”！不尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的差異，當(dāng)眾訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康人格的形成。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)心靈的溝通，感情的交流，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為個(gè)性鮮明的人。

“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天”，讀懂學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，教育的技巧和成功來(lái)源于教師真誠(chéng)的愛(ài)心，這種愛(ài)來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)心需求，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這種愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的信心，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。只要教師用愛(ài)心、真心去閱讀，一定會(huì)讀懂每一個(gè)學(xué)生。

責(zé)任硯編輯沁