在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

周碧華

[摘 要]培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)機(jī)會(huì)、課外延伸，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；能力；培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)手操作應(yīng)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要提供給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，真正地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展。

一、營造氛圍，提供學(xué)生動(dòng)手操作的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生當(dāng)朋友，為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有在輕松、自主的課堂氛圍中，他們的思維才能迸出火花，積極性才能得到調(diào)動(dòng)，他們的實(shí)踐能力才能得到發(fā)展，學(xué)生才會(huì)敢于提出問題，愿意動(dòng)手，才能主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期，他們的好奇心極強(qiáng)，興趣廣泛，喜歡自己動(dòng)手，在認(rèn)知過程中很難從教師的講授中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中屬于圓形的物體后，教學(xué)生動(dòng)手畫圓時(shí)，教師不作示范，只讓學(xué)生自己想辦法畫圓，學(xué)生利用圓規(guī)和借助各種圓形物體（如硬幣、礦泉水瓶蓋等），很快畫出了一個(gè)個(gè)的圓，這時(shí)教師在肯定學(xué)生的方法后接著提出：是否每個(gè)人都能把圓畫成一樣？學(xué)生的興趣被激發(fā)，投入到動(dòng)手操作中。經(jīng)過討論，終于發(fā)現(xiàn)了只能用圓規(guī)才能做到。這樣學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅學(xué)會(huì)了畫圓，也知道了圓規(guī)兩腳尖間的距離決定圓的大小，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，對(duì)一些教學(xué)時(shí)用語言難以解釋清楚，學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，放手讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)、理解所學(xué)知識(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)消化、貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

四、課外延伸，拓展動(dòng)手操作的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不能局限于課堂，更應(yīng)該延伸到課外。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了“厘米、分米、米”的長度單位后，教師可安排學(xué)生課后測(cè)量周圍物體的長度，如家里的筷子、桌子、門窗等，讓學(xué)生先觀察，然后讓學(xué)生猜一猜物體的長度，最后動(dòng)手測(cè)量，看看與猜的答案相差多少。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中得出的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步加深了對(duì)長度單位“厘米、分米、米”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中拓展動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把實(shí)施愉快教學(xué)、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命力。

責(zé)任編輯晴天