基于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究分析

姚妮

摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，日益密切的國(guó)際交流合作，高職英語(yǔ)教學(xué)在高職教育過(guò)程中逐漸扮演著不可取代的角色，所以，基于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究分析是很有必要的。然而，由于高職教育起步較晚，還存在一系列問(wèn)題，從高職英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題入手，提出一些切實(shí)可行的對(duì)策，從而滿足社會(huì)對(duì)高職人才的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題分析；教學(xué)質(zhì)量高職教育，即高等職業(yè)教育，是以滿足社會(huì)需求為宗旨，主要培養(yǎng)受教育者的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展其他能力的一種新型人才培養(yǎng)方式。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才，特別是精通英語(yǔ)的人才，需求量很大。所以，為了更好地滿足社會(huì)需求，高職英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，也顯得更有價(jià)值和意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

總體上看，高職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)差，且參差不齊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不濃厚，甚至破罐子破摔；對(duì)于學(xué)校方面，選擇合適的教材以及要照顧到所有學(xué)生的難度很大。從以下幾個(gè)方面總結(jié)并詳述高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低

去高職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生大多是高考被本科院校篩選剩下的，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，其中以口語(yǔ)的欠缺最為明顯。在高中階段，一方面可能是因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)差，受到的重視不夠，給這些學(xué)生各方面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不夠，這些學(xué)生也不敢或者不主動(dòng)去講英語(yǔ)，這就是導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)差的直接原因。另一方面，因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，再加上目前高職英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)性，學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種教學(xué)方法，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及主動(dòng)性也很低。

2.教學(xué)環(huán)境欠佳

（1）師資力量較薄弱

相對(duì)于其他本科院校來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，質(zhì)量和數(shù)量方面都有待改善。特別是近些年高職教育的高速發(fā)展和不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的稀缺，從而使教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，可能力不從心，沒(méi)有精力和時(shí)間去鉆研應(yīng)該如何教的問(wèn)題，也忽視了和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（2）教材不合理

目前，大部分高職學(xué)校英語(yǔ)仍采用本科或者?？频慕滩模瑳](méi)有考慮學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，學(xué)習(xí)興趣降低。而且，部分教材沒(méi)有體現(xiàn)適用性，僅僅是為了滿足學(xué)生的考級(jí)要求而編，可能學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，但是到社會(huì)上卻充分體現(xiàn)了應(yīng)用遷移能力的不足。

（3）課堂缺乏創(chuàng)新性

一方面，大多數(shù)高職學(xué)校英語(yǔ)教師還是傾向于課堂上以老師為主，專注于詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等乏味的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而忽略了最重要的實(shí)用性。另一方面，很多教師沒(méi)有熟練掌握或者沒(méi)有利用好多媒體教學(xué)工具，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。

二、提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)以上高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議，詳述如下：

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)

作為高職校方，首先，要大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，比如說(shuō)碩士研究生或者博士研究生，讓他們把更為科學(xué)合理的教育理論體系帶到學(xué)校并擴(kuò)展開(kāi)來(lái)；其次，學(xué)校應(yīng)定期為教師做培訓(xùn)，可以找廣受學(xué)生歡迎或者經(jīng)驗(yàn)豐富和富有教學(xué)成果的老師來(lái)本校進(jìn)行教學(xué)方法的交流，本校教師也應(yīng)定期組織校內(nèi)交流，從而加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)方法，促進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)。

2.選擇合理的教材

高職學(xué)校應(yīng)該廣泛收集學(xué)生和老師的意見(jiàn)或從上一屆的學(xué)習(xí)效果等多個(gè)維度來(lái)評(píng)判一套教材的好壞，從而為以后的學(xué)生選擇更合適的教材。在具體選擇時(shí)，要注重教材的實(shí)用性，當(dāng)然，還要遵循“夠用為度”的原則。如果學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)差距懸殊，在同一個(gè)班級(jí)無(wú)法實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，可以采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，把好生和差生分開(kāi)學(xué)英語(yǔ)，這樣就能最大限度地照顧不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，選擇教材也可以考慮難度的差異。另外，教師在講解教材時(shí)，也沒(méi)必要完全遵照教材，可以自己適當(dāng)增減內(nèi)容，最大化利用教材的同時(shí)，讓學(xué)生能夠接受、理解并運(yùn)用。

3.營(yíng)建創(chuàng)新活躍的課堂氛圍

教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂上可以適度插入視頻、圖片等學(xué)生感興趣的材料，上課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，必要時(shí)可以給學(xué)生機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上講課，讓他們體會(huì)搜集資料，備課，講課的過(guò)程，既可以提高學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

總而言之，面對(duì)目前不容樂(lè)觀的高職英語(yǔ)教學(xué)，校方應(yīng)努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生提供輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，以便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，滿足社會(huì)的需求，從而贏得社會(huì)的一席立足之地。

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（作者單位 重慶交通職業(yè)學(xué)院）

?誗編輯 孫玲娟