高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)的探索

駱曉峰

摘 要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大主要板塊，四者綜合反映出學(xué)生的英語水平。英語寫作作為學(xué)生英語表達(dá)與應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，一直是學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一大難題。因此，高中英語教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出的要求，立足新教材、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；主要障礙；教學(xué)質(zhì)量經(jīng)濟(jì)全球化規(guī)模的不斷擴(kuò)大和全球文化交流的日益頻繁，使英語寫作交流能力逐漸成為當(dāng)代人才必須掌握的一項(xiàng)重要技能，我國的英語寫作型人才也表現(xiàn)出空前緊缺的形勢(shì)。加強(qiáng)英語寫作教學(xué)不僅是英語教育改革的重要體現(xiàn)，也是提高人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要要求。高中英語教師應(yīng)通過對(duì)高中英語寫作教學(xué)的探討，幫助學(xué)生提高英語寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的全面提高。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語寫作能力提出了明確要求：能通過結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容連貫的短文寫作表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度；能用通順的語句進(jìn)行英語短文寫作；能通過閱讀理解英語文章后寫出摘要；能將文字、圖表等形式的信息轉(zhuǎn)化成英語短文或報(bào)告形式。但在當(dāng)前高中英語的寫作教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的英語寫作能力沒有引起足夠重視，高中英語的寫作教學(xué)現(xiàn)狀也沒有得到很好改善，因此，高中學(xué)生的英語寫作水平普遍較低。造成目前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的原因如下：

1.應(yīng)試觀念嚴(yán)重

我國教育目前存在的最主要問題是學(xué)校始終沒有完全從應(yīng)試教育的陰影中走出來，高中英語教師在教學(xué)活動(dòng)中依舊把考試和分?jǐn)?shù)作為學(xué)生英語能力的衡量準(zhǔn)繩。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師更多地注重學(xué)生語法知識(shí)的積累，忽略了對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍較差。同時(shí)，應(yīng)試教育下形成的“滿堂灌”教學(xué)模式在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用依舊廣泛。英語教師在教學(xué)過程中以應(yīng)試為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生在這一過程中被動(dòng)接受知識(shí)、記筆記。這樣的教學(xué)模式下，課堂氣氛普遍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。這不僅對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響，也不利于學(xué)生英語整體水平的提高。

2.語言環(huán)境單一

高中學(xué)生由于其學(xué)習(xí)生活環(huán)境單一，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言環(huán)境。學(xué)生使用英語交流的機(jī)會(huì)局限在英語課堂上，而且學(xué)生眾多，上課時(shí)間有限，學(xué)生的英語表達(dá)能力缺乏鍛煉，對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)十分不利。同時(shí)，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行英語寫作能力的訓(xùn)練，在一定程度上對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高產(chǎn)生阻礙。

3.教師自身素質(zhì)

教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)藝術(shù)是影響高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。高中英語教師豐富的英語知識(shí)是英語寫作教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提和保障，充足的知識(shí)儲(chǔ)備能夠更好地應(yīng)對(duì)課堂中的各種問題，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師的教學(xué)藝術(shù)也能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)藝術(shù)化能營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中英語寫作的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)生英語寫作中的主要障礙

1.寫作基礎(chǔ)薄弱

一方面，由于詞匯量及語法知識(shí)的貧乏，學(xué)生在英語寫作過程中遇到較復(fù)雜的語言表達(dá)時(shí)，無法找到合適的詞匯、句式對(duì)其進(jìn)行描述。另一方面，由于學(xué)生受到“中式英語”的影響，所寫的句子往往語法不通，令人費(fèi)解。這些問題綜合反映出學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏，無法很好地將英語知識(shí)應(yīng)用到英語寫作中。

2.寫作內(nèi)容單一

學(xué)生在平時(shí)的英語寫作過程中，內(nèi)容比較單一，寫作思維往往局限于某一區(qū)域內(nèi)。這表明高中學(xué)生對(duì)英語寫作并沒有給予足夠重視，對(duì)于英語寫作沒有進(jìn)行充分思考。因此，學(xué)生的英語寫作才會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)容單一、詞匯簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。

3.寫作技巧缺乏

學(xué)生寫作技巧的缺乏主要體現(xiàn)在寫作前沒有完整的構(gòu)思，在寫作過程中想一句寫一句、東拼西湊，導(dǎo)致文章整體缺乏層次感和連貫性。此外，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫作完成后經(jīng)常忽視修改環(huán)節(jié)，甚至有些學(xué)生完全不懂如何對(duì)文章進(jìn)行修改。

三、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法

1.提高英語寫作興趣

興趣對(duì)于任何學(xué)習(xí)過程都能起到良好的促進(jìn)作用。高中教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。教師可以首先通過舉例，讓學(xué)生意識(shí)到英語寫作在日常生活中的重要性；然后對(duì)英語寫作知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生樹立英語寫作的學(xué)習(xí)信心；接下來可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行英語寫作，在寫作完成后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行交流指正和表揚(yáng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語寫作興趣。

2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

高中英語教師可以從以下幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。第一，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中注意對(duì)短語詞匯、優(yōu)秀語句的積累，幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容；第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地閱讀相關(guān)外文雜志等課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)面，積累寫作素材；第三，教師在英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在寫作前認(rèn)真審題、對(duì)寫作內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思，待思慮成熟后再開始寫作；第四，教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作修改的習(xí)慣，學(xué)生在初步寫作完成后要對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行初步檢查修改，以免出現(xiàn)不必要的常識(shí)性錯(cuò)誤。良好的英語寫作習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在英語寫作過程中有效提高作文質(zhì)量。

3.傳授作文寫作技巧

英語寫作技能的養(yǎng)成離不開好的寫作技巧。高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，傳授優(yōu)秀的作文寫作技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語寫作。學(xué)生在日常閱讀過程中也應(yīng)注意文章中的寫作技巧，在自己的英語寫作過程中有意識(shí)地進(jìn)行模仿，將這些優(yōu)秀的寫作技巧靈活運(yùn)用到英語寫作中，不斷提高英語寫作水平。

4.“四位一體”結(jié)合教學(xué)

“四位一體”是指在英語寫作教學(xué)中將寫作與聽、說、讀三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提升。聽力與寫作相結(jié)合要求教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平時(shí)，可以讓學(xué)生有意識(shí)地提取聽力材料的主旨，通過對(duì)聽力材料的閱讀學(xué)習(xí)了解材料的整體結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。說和寫作都是學(xué)生英語表達(dá)能力的有效體現(xiàn)，在這一結(jié)合過程中，教師可以通過趣味造句、看圖說話等方式幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法和詞匯應(yīng)用的深入理解。閱讀與寫作在英語學(xué)習(xí)過程中可以說是相輔相成的。英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累；學(xué)生在寫作過程中對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提高閱讀能力。

高中英語教師應(yīng)始終明確，高中英語教學(xué)的總體目的是通過教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通的能力得到有效提高。寫作能力不僅能反映學(xué)生對(duì)英語語言技能的應(yīng)用水平，也是學(xué)生知識(shí)水平、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)。英語教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)高中英語寫作教學(xué)的要求，針對(duì)學(xué)生英語寫作中表現(xiàn)出的問題，不斷改良教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

［１］陳瀅瀅.試論高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)的有益探索［J］.新校園：學(xué)習(xí)，2012（12）．

［２］俞堅(jiān)峰.高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐［J］.校園英語，2012（12）．

［３］石劍秋.高中英語寫作教學(xué)的研究［D］，2013．

（作者單位吉林市第十三中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟