如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

周婷婷

摘 要：數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，只有借助生活實(shí)際，才能將生澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象、直觀。

關(guān)鍵詞：實(shí)際能力；生活實(shí)例；生活經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)來源一、結(jié)合實(shí)際生活，在生活中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)——感受數(shù)學(xué)有趣

1.利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)存在于每個(gè)地方。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”和“平行四邊形的認(rèn)識”時(shí)，我會(huì)利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一所校園的平面圖，先讓孩子們在平面圖中任意發(fā)揮想象，尋找認(rèn)識的圖形，感受數(shù)學(xué)就在身邊；然后展示出一些生活用品，如：方巾、筆筒子、衣服扣、七巧板、桌椅、書本等實(shí)物。最后再利用多媒體抽象出長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形就隱藏在我們的身邊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一雙善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.通過強(qiáng)化直接的生活經(jīng)驗(yàn)，淡化邏輯的算理陳述，品味數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂上，有的老師要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的、合乎邏輯的數(shù)學(xué)語言來復(fù)述解決問題的過程，卻忽視了學(xué)生所掌握的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識復(fù)雜化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少？少多少？相差多少”這一內(nèi)容時(shí)，老師的手里分別抓了一些花片，左手抓到了13片，右手抓到了8片，然后提問：“你知道老師左手比右手多抓多少嗎？請你想一個(gè)辦法？（1）開始做抓花片的游戲，擺一擺哪只手抓得多？（2）除了通過擺一擺，利用一一對應(yīng)的方法，還有其他方法嗎？跟你的小組說說你是怎么想的？”學(xué)生回答：“13-8=5?！庇行├蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說一說13，8，5這幾個(gè)數(shù)字的含義，并且必須讓學(xué)生這樣說：13表示左手13朵花，8表示與左手抓的同樣多的8朵花；左手的花由兩部分組成，一部分是和右手同樣多的8朵，另一部分是比右手多的部分，從13朵花里去掉與左手同樣多的8朵，就是比右手多的5朵花……讓孩子反復(fù)地用生硬的語言去敘述誰和誰同樣多，然后用減法計(jì)算。這樣做毫無意義，只會(huì)讓孩子失去解題的能力，留下無效而空洞的文字表達(dá)。其實(shí)，學(xué)生對這種問題的直觀理解是：左手抓的花多，右手抓的花少，從13里去掉8，就是左手比右手多抓的5朵花。這樣的思維才符合孩子的邏輯思路。

從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，讓孩子在周圍熟悉的事物中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)才更有價(jià)值、更有樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)的能力——感受數(shù)學(xué)來源

生活經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證可以衡量數(shù)學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)性、合理性。通過對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，總結(jié)出數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行檢驗(yàn)。這是一種可靠的驗(yàn)證原理、原則的方法，也是學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，這樣才能使數(shù)學(xué)之花綻放得更加燦爛。例如：在學(xué)過“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少、少多少、相差多少的應(yīng)用題”后，師（周）出了一道題“爸爸今年58歲，比爺爺年輕30歲，今年?duì)敔數(shù)哪挲g是多少歲？”生：58+30=88歲，師（周）問：你是怎樣想的？（生：一年漲1歲，過十年漲十歲，就一年一年的加，就是加上30歲，所以就是88歲。）大部分學(xué)生回答符合實(shí)際。我們要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)去自主探究，理解數(shù)學(xué)。

實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)就是在探索中豐富的，創(chuàng)建有生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在愉快的課堂活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)之花的魅力，并得到自身在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第四小學(xué)）

?誗編輯 段麗君