合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

金瑞

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一種最基本的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)重要的地位，它是在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組之間的討論、交流和知識(shí)方面的相互補(bǔ)充的一種學(xué)習(xí)模式。其目的是更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生之間相互合作和研究的精神。根據(jù)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的使用情況進(jìn)行深入的分析和研究，從而找到促進(jìn)合作交流的有效措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；合作學(xué)習(xí)；解決措施一、成立學(xué)習(xí)小組

老師在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，主要是考慮學(xué)生的知識(shí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言的表達(dá)狀態(tài)等多方面的情況，然后建立若干學(xué)習(xí)小組。其中學(xué)習(xí)小組大約有4到6人，其中選一位學(xué)生作為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是比較有代表性的人物，應(yīng)具備很強(qiáng)的責(zé)任感和組織能力，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異，能夠起到榜樣的力量。各個(gè)小組之間的能力相差不大，要爭(zhēng)取做到相互之間的平衡，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、注重每個(gè)學(xué)生

在教學(xué)的過程，每個(gè)學(xué)生都要積極地參與到合作交流中去，在組內(nèi)勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，要善于展示自己的思維成果，讓學(xué)生之間形成思維上的沖突和碰撞。這種方式能夠有效地滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的追求，從而真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。

三、合理有效的合作分工

在過去的教學(xué)課堂中，對(duì)于信息的傳遞只是學(xué)生和老師之間的相互交流和溝通，這種信息的傳播主要是老師問答的形式，沒有學(xué)生之間的探討，沒有讓學(xué)生彼此間形成交流，也沒有學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改正的機(jī)會(huì)，也就不能真正地展現(xiàn)學(xué)生思維的過程。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就對(duì)這個(gè)“問題”進(jìn)行了很好的解決。所以，小組內(nèi)的成員在搭配的時(shí)候，力求做到合理、科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中建立學(xué)習(xí)小組，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好以及性格特征和性別特征等多方面進(jìn)行考慮，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行組合。“組內(nèi)異質(zhì)”給小組之間成員之間的相互幫助提供了有利條件，其中的“組間同質(zhì)”又給全班各個(gè)小組之間的公平公正提供了有效的支持。每組的人數(shù)控制在4到6個(gè)人，可以使用前后座的方法，能夠有效方便地調(diào)整其中的座位形式，每個(gè)小組成員在組內(nèi)都扮演著相應(yīng)的角色，其中有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等等。這些角色也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣做的目的就是幫助在合作學(xué)習(xí)的過程中，維護(hù)學(xué)生之間的公平公正，保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師要善于發(fā)揮小組成員的作用，且需要建立整體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、要注重進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

1.在學(xué)生單獨(dú)解題和學(xué)習(xí)時(shí)，使用小組合作

因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)有種想急切得到答案的心情，這時(shí)候進(jìn)行小組合作是十分有必要的，此時(shí)的小組交流也是十分成功的。

2.當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在回答問題的時(shí)候，有時(shí)班內(nèi)的意見是不一樣的，學(xué)生的觀點(diǎn)也不相同。例如一道判斷題：圓的半徑和它的面積成正比，有的學(xué)生認(rèn)為是正確的，有的學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的，相互爭(zhēng)論。這時(shí)老師不應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行講課，而應(yīng)讓學(xué)生小組之間相互進(jìn)行討論，相互發(fā)表自己的看法。問題就會(huì)被解決，并且學(xué)生的記憶也十分的深刻，不會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，也可以建立學(xué)生相互傾聽的良好習(xí)慣。

3.一個(gè)人無(wú)法操作時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能完成個(gè)人的交流活動(dòng)，就可以使用集體的力量來(lái)解決。在進(jìn)行合作交流的時(shí)候，學(xué)生要在愉悅、和諧、民主、合作的環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互溝通和交流，加強(qiáng)合作意識(shí)，進(jìn)行思維創(chuàng)新，可以加強(qiáng)小組的合作交流。這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的意識(shí)，讓學(xué)生感受到合作的樂趣。比如，在研究硬幣正反面概率的時(shí)候，需要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)只依靠一個(gè)人是很難發(fā)現(xiàn)的，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)安排記錄員拋擲硬幣，記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、進(jìn)行發(fā)言等多項(xiàng)工作，并且輪流對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，從而一起完成實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有分工、合作，人人參加，積極地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，從而找到問題的答案，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受合作的成功。

4.探尋解決問題的方法時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

例如學(xué)生在探求測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓高度的時(shí)候，因?yàn)榉椒ㄝ^多，可以進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過小組之間的交流，可以獲取多種測(cè)量方式：第一，直接測(cè)量各個(gè)樓層的高度；第二，先測(cè)量各個(gè)樓層的高度，再計(jì)算出教學(xué)樓的高度；第三，可以使用等腰直角三角形測(cè)量地面上的腰長(zhǎng)，然后求出教學(xué)樓的高度；第四，可以使用標(biāo)桿等，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比老師單獨(dú)教學(xué)的方式要更加多種多樣。

五、合作學(xué)習(xí)合理開展的成效評(píng)估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過合作效果、進(jìn)步程度、合作技巧、合作愉快度這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與嘉獎(jiǎng)，并做好相應(yīng)的記錄，記載在個(gè)人或是小組的記錄卡片上，再以宣傳的形式向孩子的家長(zhǎng)展現(xiàn)或是公布在班級(jí)的粘貼欄上，起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用。評(píng)估的方式主要分為四步：（1）自我評(píng)估。著重在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、教訓(xùn)和收獲上的評(píng)價(jià)。（2）互評(píng)。自身從同學(xué)的互評(píng)中勇于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并加以改正。（3）組和組相互評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)他組優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)了組與組兩者之間的公平競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)成員的高度團(tuán)結(jié)合作能力。（4）教師總評(píng)。這主要是一個(gè)收尾的工作。分?jǐn)?shù)的判定分為“進(jìn)步分”與“達(dá)標(biāo)分”，以小組為單位，個(gè)體起修飾作用，兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一會(huì)很好地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)標(biāo)，。

（作者單位 甘肅省榆中縣第三中學(xué)）

?誗編輯 段麗君