淺談新課程改革中體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

黃偉江

摘 要：教育新形勢下的傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)背離了現(xiàn)代教育應(yīng)有的本質(zhì)和內(nèi)涵。適應(yīng)體育新課程改革的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的改變，本文力求就這一話題提出個人的見解，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教師觀念；評價機制

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，要求我們對體育教育觀念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。本文嘗試從新課程改革角度，探討新時期體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為體育教師的觀念轉(zhuǎn)化提供參考。

素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”提出的一種全新的、更科學(xué)、更高層次的體現(xiàn)時代教育的教育模式。教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。否則就會出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象，說的是素質(zhì)教育，走的仍是應(yīng)試教育的老路。觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育理念的理論指導(dǎo)，需要教師自覺地加強理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持不懈地努力實踐，逐步建立起新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。實施素質(zhì)教育，要把學(xué)生放在教育教學(xué)的重要位置，心中要有學(xué)生，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的一生負責(zé)。而傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程，而學(xué)生只是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者。教師眼里只有少數(shù)特長生，只有距離和時間，只對學(xué)校教育的這個階段負責(zé)，為部分學(xué)生服務(wù)。這是素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的最大不同。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生一生負責(zé)的重任，建立人格平等的新型師生關(guān)系。全面實施素質(zhì)教育，將現(xiàn)代教育的理念，貫穿在教育教學(xué)的整個過程之中?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。也就是說，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。教師要找準(zhǔn)自己的位置，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參謀，不要以傳授知識者自居，要為學(xué)生營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。

二、師生主體地位的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，要求師生互動，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，強調(diào)了學(xué)生的內(nèi)在心理體驗，故新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體地位，教師為指導(dǎo)地位。而舊課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是教師根據(jù)教材如何去教，重視學(xué)生學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)的是以教師的教為中心，忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理需求與感受。

三、體育成績評價的轉(zhuǎn)變

新課程對體育成績采用了絕對成績與相對成績相結(jié)合的方法進行評價，結(jié)合了基礎(chǔ)與提高幅度進行評價，結(jié)合了生生互評、學(xué)生自評和師生互評。舊課程的體育成績最主要的是體育運動成績，結(jié)合考勤進行評價。前者重視了學(xué)生身體能力的差異，強調(diào)知識技能的了解與運用，重視參與、健康、娛樂的統(tǒng)一，客觀求實，承認差異，注重能力提高與發(fā)展。后者重視學(xué)生身體能力的評判，忽視了身體差異，使客觀與實際脫鉤，不利于學(xué)生的發(fā)展及潛能的開發(fā)。

總之，隨著課程改革的進一步深入，人們已經(jīng)認識到，體育課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于體育教師。作為一名體育教師，我們應(yīng)從思想觀念出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)，樹立正確的教育理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，在以學(xué)生為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的互動互學(xué)。我們必須清晰地了解《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，從思想到行動上自覺地按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展體育教學(xué)。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的體育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。