為暑假設(shè)置好“清涼主頁”

賈憲章

設(shè)置好“興趣主頁”，讓暑假成為每一個孩子無比向往的“開心平臺”

對于孩子而言，暑假不應(yīng)是一個“潛在的學(xué)期”，更不應(yīng)是一個“被迫的課堂”，而應(yīng)是一個身心向往的“開心平臺”。一是必須嚴(yán)肅“制度頁面”：家長請“凍結(jié)”各種“輔導(dǎo)小動作”和“補(bǔ)習(xí)小環(huán)境”，鼓勵孩子參與各種“公共輔導(dǎo)站”和“志愿隊伍網(wǎng)”，盡力避免讓假期蛻變成“第三學(xué)期”，給孩子充分的興趣環(huán)境和愛好空間；二是必須豐富“游戲頁面”：學(xué)校和家庭要盡可能多做一些“引導(dǎo)功課”，多留一些“寬松空間”，注意創(chuàng)造適宜環(huán)境，讓孩子身心得到充分的休整，為接下來的學(xué)習(xí)養(yǎng)精蓄銳。如果一心只想著補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，對孩子的身心發(fā)展無異于竭澤而漁；三是必須完善“怡情頁面”：學(xué)校和家庭應(yīng)從孩子自身情緒調(diào)整的角度入手，多一些尊重，多一些傾聽，多一些建議，幫助孩子自由選擇、自主安排自己喜歡的假期生活，而不是讓孩子整天因為補(bǔ)習(xí)或者作業(yè)而連軸轉(zhuǎn)，讓其長期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)中。

設(shè)置好“溝通主頁”，讓暑假成為每一位家長取長補(bǔ)短的“清心課堂”

對于家長來說，暑假不應(yīng)是心神不定的“陪讀大超市”，更不應(yīng)是互相攀比的“補(bǔ)習(xí)拍賣場”，而應(yīng)是教學(xué)相長的“聯(lián)誼課堂”。一是多一些“探討頁面”：和孩子的老師、身邊的朋友多一些溝通和借鑒，多探討一些關(guān)于“孩子需要的暑假”和“孩子暑假的需要”等話題，尊重暑假的自身特征，尊重孩子身心需求，不以工作和心愿為借口，放任自己在“假期過熱”這一錯誤現(xiàn)象上衍生出錯誤教育理念；二是多一些“互動頁面”，作為家長應(yīng)該在暑假里多為孩子創(chuàng)設(shè)一些社會實踐的條件和機(jī)會，盡可能多和孩子一起參與一些實踐活動，既可以加深彼此情感交流，也可以在接觸中促進(jìn)彼此的理解和認(rèn)識，避免好心辦了壞事，讓自己認(rèn)為高明的做法卻狠狠地扼殺了孩子原有的樂趣。同時可以有效幫孩子培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和氛圍，而不是盲目地跟隨“補(bǔ)習(xí)潮流”，重演拔苗助長的悲劇。

就像教育家陶行知所說的那樣：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想……”讓我們一起重新認(rèn)識暑假，為暑假設(shè)置好“清涼主頁”，豐富色彩斑斕的“清涼景致”，提升魅力四射的“清涼指數(shù)”，一起用心解放孩子們的暑假，還給孩子們輕松快樂的暑假生活。