論大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接

何曉宇

摘 要：在我國高等教育大眾化，人才競爭日益激烈的新時期，大學(xué)教育與中學(xué)教育銜接問題的研究與探索，成為全面提高大學(xué)教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的重要課題。本人就大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的銜接問題上進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的銜接措施。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0229-01

大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容方面存在諸多相似而又不同的地方，大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)時并不能很好的適應(yīng)大學(xué)物理的教學(xué)[1]。如果教師在上課時沒有處理好中學(xué)與大學(xué)物理的銜接問題，勢必會導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥，難懂，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，這樣會使得物理教學(xué)陷入困境，不利于物理專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和物理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)大學(xué)物理和中學(xué)物理教育的銜接，特別是注意這個問題的銜接舉措。

1 了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，突出重點和針對性

作為一名大學(xué)物理教師，應(yīng)該把中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，教育方式做一個全面的了解。物理學(xué)內(nèi)容的難度從初中、高中到大學(xué)由淺入深，呈螺旋式上升[2]。這樣在教學(xué)內(nèi)容上肯定有一部分重復(fù)。比如大學(xué)講到的一些物理概念如速度、加速度、力矩、重力勢能、動能、質(zhì)量、重量等等，高中都講過。如果處理不好，那么就會成為簡單的重復(fù)，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以大學(xué)老師在備課的時候，要特別注意這些已經(jīng)出現(xiàn)過的物理內(nèi)容，大學(xué)階段應(yīng)該怎么銜接，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)到了新東西，而且理解的更深刻。以對物體做功為例，大學(xué)里面力對物體做功的公式為沿著力做功的路徑進(jìn)行線積分，而高中力做功的公式就為力點乘位移而不涉及微積分。還比如，在講到萬有引力的時候，高中物理講重力是萬有引力的一個分力，而大學(xué)力學(xué)里面很明確的講到，萬有引力是重力的一個分力。這個自相矛盾的問題，到底孰對孰錯，學(xué)生非常茫然。這個時候需要給學(xué)生講清楚，這只是我們所選擇的參考系不一樣，在高中的時候所有的物理問題都是相對于慣性系，而大學(xué)講過非慣性系的概念，高中將地球看成是慣性系，所以重力是萬有引力的一個分力；因為地球在自轉(zhuǎn)，所以嚴(yán)格說來地球應(yīng)該看成一個非慣性系，這樣萬有引力就是重力的一個分力，萬有引力的另外一個分力是離心慣性力，這樣學(xué)生就恍然大悟，大學(xué)物理和中學(xué)物理不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。借這種機(jī)會，教師非常有必要給學(xué)生講大學(xué)物理和高中物理的區(qū)別與聯(lián)系，高中物理研究的是一些特殊情況，而大學(xué)研究物理問題更加深刻和普遍，使得學(xué)生的物理思維上升一個檔次。并提醒學(xué)生多思考力學(xué)中諸多與中學(xué)物理不完全相同的地方，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。

2 了解中學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的銜接

高中物理是填鴨式的應(yīng)試教育，一切圍繞高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)物理的內(nèi)容不多，教師在課堂上能很快上完物理課程，教學(xué)的重點是練習(xí)大量的習(xí)題，加深對知識點的掌握。所以學(xué)生不需要要花太多時間看書預(yù)習(xí)，只要上課聽講，下課做大量的練習(xí)題，目的是考試拿高分。然而大學(xué)的教學(xué)是注重書本，教材內(nèi)容非常多，教學(xué)進(jìn)度很快，教師的講授難以面面俱到。這樣就使得不少學(xué)生跟不上節(jié)奏，而他們依然堅持高中的習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不看書，一些不懂的問題沒有得到及時的解決，久而久之學(xué)生滋生畏難情緒，覺得大學(xué)物理太難，學(xué)習(xí)的興趣減少。為了避免這種情況發(fā)生，在新生入學(xué)的第一堂課上，就要給學(xué)生講清楚大學(xué)物理和中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的不同，促使他們對學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，以適應(yīng)大學(xué)物理的教學(xué)方式。做到課前預(yù)習(xí)，上課聽重點，不懂的問題課后要深入研究，查閱參考書，提高自學(xué)能力。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與

中學(xué)生特別是剛接觸到物理的時候，覺得物理是很難理解的，所以中學(xué)物理的教學(xué)一般是依靠教師的講授，通過一些基本的試驗來完成物理知識的講解。大學(xué)物理課堂教學(xué)也傳承了中學(xué)物理教育的一些方式，基本都是依靠教師來傳授知識。大學(xué)課堂比較大，教師在講臺上系統(tǒng)的講解，很少演示，提問和與學(xué)生互動，這樣會顯得整個課堂氣氛很死板。為了提高大學(xué)上課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂上有針對性的提問，然后請學(xué)生來回答，這樣一來可以集中學(xué)生上課聽講注意力，二來可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次，教師在上課的時候盡量通過實驗演示，多媒體展示來提出問題，分析問題，和學(xué)生一起探討解決問題的途徑。通過師生之間的溝通，一步一步抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對探索物理問題的興趣。

高中生進(jìn)入大學(xué)后，面對一個全新的環(huán)境，突然間失去了約束，在學(xué)習(xí)和生活上都有點無所適從，這個時候就應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)清挑戰(zhàn)，調(diào)整狀態(tài)，明確目標(biāo)，主動探索形成開放研究式的學(xué)習(xí)方法，避免陷入迷茫和彷徨.如此種種，只有面對現(xiàn)實，努力探索解決中學(xué)和大學(xué)教育銜接問題的有效辦法，才能從素質(zhì)教育的高度把大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量從根本上提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬際平.物理學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1991：293[Qiao J P.Psycholoyy Physics Learning.Beijing：Higher Edu—cation Press.1991：293（in Chinese）].

[2] 李炳安，楊振寧.大學(xué)物理，1991（10）：54.[Li B A，Yang Z N.College Physics，1991（10）：54 （in Chinese）].

[3] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001，9[Fu D C，The Change of TeachersBehaviour in New Curriculum.Beijing：Capital Normal University Press，2001，9（in Chinese）].