小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

馬珊

摘 要：隨著新課改漸入佳境，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有所改善，但小學(xué)語文教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，如小學(xué)生活潑好動、自控能力差、有意注意持續(xù)時間比較短、課堂呈現(xiàn)形式比較呆板等，上述問題在一定程度上阻礙著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。教師要激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，采用靈活多變的課堂形式，及時表揚(yáng)或者鼓勵學(xué)生，持續(xù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

從小學(xué)生的心理發(fā)育特征來看，他們活潑好動，自控能力差，有意注意持續(xù)時間比較短，只有15分鐘左右。另外，小學(xué)語文課堂對呈現(xiàn)形式要求比較高。上述問題在一定程度上困擾著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。相關(guān)教育學(xué)家的研究表明，要想持續(xù)提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)組織是重中之重。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？筆者從小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為可以從以下三個方面改進(jìn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力

1.開端引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課開始以趣味活動引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要精心設(shè)計引入環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的授課教育方式轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，使課堂成為探索知識奧秘的重要場所。

某次《五彩池》公開課中，教師問道：“五彩池在哪個省份？五彩池都有哪幾種色彩？五彩池的水為什么是無色的呢？”教師一邊提問，一邊讓學(xué)生通過課本尋找信息。這樣的學(xué)習(xí)活動充分利用教師的導(dǎo)向性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激活了學(xué)生的興趣，變授課式教學(xué)為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

引入趣味活動的形式也是多種多樣的，除了“設(shè)問”外，常見的方式還包括小品引趣、表演引趣、故事引趣、相聲引趣等。

2.激趣導(dǎo)入，效果明顯

著名教育學(xué)家賀瑞斯·曼曾說過：“沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠。”教師在語文課實(shí)踐中必須考慮如何從學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用情境，激趣導(dǎo)入。

某公開課中，忽然之間，外面電閃雷鳴，大雨夾雜著冰雹落下，吸引了學(xué)生的注意力。教師看到學(xué)生的心思都在關(guān)注天氣，便靈光一閃，干脆請所有的同學(xué)自由地地趴在窗戶上看景色，同時提問道：“同學(xué)們，誰能一邊看雨中的景色，一邊說出一些貼切的描寫雨和冰雹的成語？”上述激趣導(dǎo)入的實(shí)踐，得到了學(xué)生的紛紛響應(yīng)，學(xué)生一邊觀看景色，一邊在課堂上妙語連珠，什么烏云壓頂、傾盆大雨、劈頭蓋臉等詞語脫口而出。這次公開課取得了良好的效果，充分滿足了學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲、表達(dá)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，檢驗(yàn)了學(xué)生對成語的熟練掌握程度。

二、課堂形式多樣化，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

“教學(xué)有法，教無定法”，為了最大限度地提高教學(xué)效果，教師應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，比較各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇一種或多種教學(xué)手段，互補(bǔ)運(yùn)用。就像大廚要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到各種食材，會用到煎、炒、煮、炸、蒸等各種烹調(diào)方法，再根據(jù)食材的不同，選擇性地加入蔥、醬、蒜、八角等調(diào)料。要想讓語文課知識性和趣味性兼?zhèn)洌寣W(xué)生在掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用非常關(guān)鍵。

通過多媒體輔助教學(xué)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，教師可采用網(wǎng)絡(luò)幽默段子、網(wǎng)絡(luò)視頻等多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程中來，學(xué)生能更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)課程的魅力，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

研究表明，學(xué)生有意注意的時間只有15分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥時，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力集體分散的現(xiàn)象。這時，僅靠教師提醒和監(jiān)督遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。

小學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中需要興奮點(diǎn)，他們需要持續(xù)的教學(xué)體驗(yàn)來刺激感官。建議在課中可以采取課中操、集體小游戲、看一段搞笑視頻等手段，使得學(xué)生得以放松，為下半節(jié)課做好準(zhǔn)備，在上述活動后，學(xué)生往往能重新集中注意力，投入到語文學(xué)習(xí)中來。

三、利用多種評價手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮，從而積極學(xué)習(xí)。通過多樣化的評價方式，如師生評價、生生評價、學(xué)生的自我評價等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。只有找準(zhǔn)課堂評價的時機(jī)，才能使評價在語文課堂中起到良好的教育效果。

評價語言具體豐富，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“你的回答太有創(chuàng)造力了，你對這段課文理解得常透徹！”“說得常精彩！”“你的閱讀能力進(jìn)步很大！”

另外，教師還可以嘗試采用肢體語言評價學(xué)生的進(jìn)步，如和藹可親的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、帶頭為學(xué)生鼓掌等，都會使學(xué)生信心倍增，同時體會到獲取知識的成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

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