新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

格桑卓瑪

摘 要：新課改要求語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)有較強(qiáng)的語(yǔ)文審美能力和探究能力。這就要求語(yǔ)文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。本文針對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的低效閱讀現(xiàn)狀，分析其原因并提出相應(yīng)的策略，以期達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

新課改進(jìn)程正在不斷加快加深，與此同時(shí)，人們對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在理念、模式和方法上有了新的認(rèn)識(shí)和了解，但是受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率仍然較低。如何認(rèn)清出現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并提出提高閱讀教學(xué)效果的方案，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要工作。這就要求高中語(yǔ)文教師對(duì)新課改精神有進(jìn)一步的領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)有全面而深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀及原因

1.高中語(yǔ)文低效閱讀的現(xiàn)狀。新課改實(shí)行至今，人們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了深刻的研究，從閱讀原理、閱讀內(nèi)容到閱讀時(shí)使用的模式、方法、技能等都有十分豐富的研究成果。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師仍然無(wú)法真正領(lǐng)悟新課改的精神，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中低效現(xiàn)象仍較為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，存在面面俱到或過(guò)于模糊的現(xiàn)象，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無(wú)效的現(xiàn)象；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，誤以為只有新型教學(xué)方法才可以達(dá)到新課改的效果，卻忽視了不同教學(xué)方法的不同適用性，從而使得教學(xué)方法無(wú)效，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果；再次，在課堂節(jié)奏上，有些教師在課堂上講解隨意，沒(méi)有自己的課堂節(jié)奏，看似旁征博引、妙語(yǔ)連珠，實(shí)際上卻偏離重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間；最后，部分教師在教學(xué)中忽視了閱讀方面基本技能的培訓(xùn)，制訂的課堂活動(dòng)雜亂無(wú)序，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不相符合。這些都導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中大量時(shí)間的浪費(fèi)，最終無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的原因。一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教師做不到“有的放矢”，很容易導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)于程式化或模糊化，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法把握重點(diǎn)，從而造成了低效的現(xiàn)狀。二是教學(xué)手法應(yīng)用不當(dāng)。不少教師在教學(xué)過(guò)程中特意模仿名師，僵硬地使用自己并不熟悉的教學(xué)手法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于高深或過(guò)于膚淺，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)效率自然低下。三是課堂交流流于形式。在教學(xué)中，教師往往只做到了使課堂教學(xué)具有趣味性而忽視了科學(xué)性。這就使得雖然課堂上教師妙語(yǔ)連珠，卻無(wú)法使學(xué)生在其中獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能，從而降低了學(xué)習(xí)效率。四是教師的課堂掌控力度不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、流程等因素進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，部分教師在課堂上無(wú)法對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼瓶?，?dǎo)致了教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的下降。

二、高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施方案

要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，在提高教師教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂(lè)。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得充分的動(dòng)力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，從而使學(xué)生自然理解閱讀方法和技能。這樣也就自然而然地提高了學(xué)生的閱讀技巧，閱讀教學(xué)的有效性也就有了提高。

2.教授學(xué)生掌握閱讀方法。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教授中，應(yīng)該在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解和情感的感悟中進(jìn)行教導(dǎo)，從而使學(xué)生自然地將閱讀技巧應(yīng)用到文章的閱讀中，在閱讀中掌握有效的方法，使閱讀得法，汲取足夠的文化知識(shí)，取得閱讀教學(xué)的最佳效果。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要根據(jù)時(shí)代的需求和新課改的要求，同時(shí)根據(jù)所學(xué)文本的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)文體的不同確定不同的閱讀角度和欣賞角度，兼顧其他目標(biāo)，然后根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇教學(xué)過(guò)程中教授的切入角度和合適的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言中的美，從而取得良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)要在兼顧學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)符合大多數(shù)學(xué)生的水平，從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生可以在適當(dāng)努力后獲得基本的知識(shí)和技能，避免學(xué)生對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。靈活變動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終感覺(jué)仍然有知識(shí)可以學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該在提高自身的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目的。

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