新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略

楊曉梅

摘 要：詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對詞匯教學(xué)進(jìn)行了嘗試，運(yùn)用了直觀呈現(xiàn)法、構(gòu)詞法、結(jié)合語境法、歸類法、聯(lián)想法、定期督促檢查等策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用。一個(gè)人對詞匯的掌握直接影響其語言表達(dá)能力。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是他們從一開始懶于記憶生詞，沒有掌握大量詞匯。國家教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對詞匯量也提出了具體的要求：七級要求學(xué)會(huì)2400～2500個(gè)單詞和300～400個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配；八級要求學(xué)會(huì)使用3300個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

因此，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是提高聽、說、讀、寫能力的前提和保障。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對詞匯教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，習(xí)得一點(diǎn)體會(huì)，供大家探討。

一、直觀呈現(xiàn)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，教師可以采用如實(shí)物、簡筆畫、英語短片等輔助教具以及手勢、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。如重大版教材必修一Unit 3 reading 部分呈現(xiàn)單詞時(shí)，可以通過描述文中的圖片展示新詞匯，使學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容學(xué)習(xí)并記憶生詞。也可以引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用圖畫或造句等方式學(xué)習(xí)單詞。如在學(xué)習(xí)unit 4單詞時(shí)，學(xué)生以小組的形式對每個(gè)單詞用圖示、造句、近義詞、反義詞等方法進(jìn)行詮釋，并讓另一小組寫出相對應(yīng)單詞：對單詞award，學(xué)生畫了一個(gè)大大的獎(jiǎng)品；detective，學(xué)生畫了漫畫人物柯南；scene，則用話劇舞臺表現(xiàn)；apparent 和obvious，用句型It is apparent/obvious…呈現(xiàn)；escape，學(xué)生更是上演了嫌犯從警察手中逃脫的場景。這些方法生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各方面感官，很好地實(shí)現(xiàn)了單詞的音、形、義三位一體，既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。

二、構(gòu)詞法

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化而成的。教材中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了構(gòu)詞法學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識辨認(rèn)和記憶英語單詞。這樣可以逐漸讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使閱讀更輕松?？稍S多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度忽略了它的重要性，沒有在這上面強(qiáng)化。有的教師干脆放棄，導(dǎo)致學(xué)生失去了詞匯記憶的靈活性和技巧性。這導(dǎo)致學(xué)生對閱讀望而生畏，費(fèi)時(shí)猜意，影響閱讀效果。如詞根詞綴式構(gòu)詞法，它是英語構(gòu)詞法中最為重要的一種方式。一般來說，詞匯加上前綴可以構(gòu)成一個(gè)反義詞，加上后綴有可能改變詞性。在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握單詞構(gòu)成的規(guī)律，從而推斷出一類詞的意思。所以，教師要充分利用好教材中詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化和補(bǔ)充常用詞匯，并讓學(xué)生造句練習(xí)，常見常記，讓學(xué)生在接觸過程中很好地掌握并記住。筆者經(jīng)常編一些短句或短文讓學(xué)生有意識地在造句中練習(xí)詞匯。如：這段難忘的經(jīng)歷使這位不誠實(shí)的孩子改變了許多。他的弱點(diǎn)變成了優(yōu)點(diǎn)。在有限的時(shí)間里，他取得了很大的意想不到的進(jìn)步。

三、結(jié)合語境法

一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞?！眳问逑嫦壬谡撌鲫P(guān)于語境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)也曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。同一個(gè)詞在不同語言環(huán)境中意義也不盡相同。單詞離開語境而孤立存在，就僅僅是意義的符號，無法建立詞與詞、詞與句、詞與篇章之間的聯(lián)系。通過語境而不是孤立地教授詞匯，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生利用語境猜詞的能力，這對于提高閱讀能力很有幫助。如重大版英語教材必修二Challenging Yourself中有這樣一個(gè)句子：The instructor then suggested that we find ways to make amends， apologize to people， or take some action to right any wrong doing中的“right” 一詞與學(xué)生以前的認(rèn)知是完全不同的，但在語境中學(xué)生理解該詞為“改正”的意思是毫無困難的（區(qū)別以前學(xué)習(xí)的形容詞“右邊的”“正確的”及名詞“權(quán)利”）。對該句子中amends這個(gè)生詞，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)后面句中apologize to people， or take some action to right any wrongdoing進(jìn)行猜測。

其次，語篇中的標(biāo)點(diǎn)符號在詞匯教學(xué)中也是不能忽視的。我們知道，英語文章中的標(biāo)點(diǎn)不是平白無故隨意寫的，像冒號、括號等這些標(biāo)點(diǎn)的主要作用是提示在這些符號前后的文章內(nèi)容之間相互補(bǔ)充解釋、分析說明的關(guān)系。因此，在閱讀文章遇到生詞時(shí)應(yīng)特別注意生詞前后句子上下文里所使用的標(biāo)點(diǎn)符號，據(jù)此推斷生詞的基本含義。

四、歸類法

英語的詞匯極為豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行教學(xué)，對詞匯的記憶是大有好處的。如同類詞的作用相似、結(jié)構(gòu)相近，在教學(xué)中，根據(jù)其特點(diǎn)，我們進(jìn)行集中教學(xué)，便于學(xué)生了解整體，形成完整的概念，便于進(jìn)行比較，掌握各自特點(diǎn)，便于集中詞匯，進(jìn)行替換運(yùn)用。如interest， excite， satisfy，surprise，encourage，move，touch，depress，disappoint等這些詞，作為動(dòng)詞均為及物動(dòng)詞，其用法大同小異，而這些詞的形容詞都有-ing， -ed兩種，其中-ing形式的形容詞修飾物，-ed修飾人。在教學(xué)中，我們可以將這類詞引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、應(yīng)用幾個(gè)步驟來掌握這類詞匯，一舉多得。將詞匯與語法學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來就會(huì)覺得輕松自如。

五、聯(lián)想法

英語詞匯教學(xué)中，可以將詞形相近的單詞用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。如：live是動(dòng)詞，也可作形容詞，可聯(lián)想到與其相關(guān)的形容詞lively，living，alive等。通過這一方法，可以由一個(gè)單詞聯(lián)想記憶多個(gè)單詞，提高學(xué)習(xí)效率。又如：由courage可聯(lián)想到與其相關(guān)的動(dòng)詞encourage，discourage，形容詞encouraged，discouraged，encouraging，discouraging，名詞encouragement等。教師要經(jīng)常訓(xùn)練和檢測學(xué)生的聯(lián)想記憶，與學(xué)生一起歸納，梳理，加深印象。每周篩選兩組進(jìn)行考查，落實(shí)到口、筆頭，讓學(xué)生在頭腦中形成詞匯知識體系，牽出一個(gè)就記住一串。這樣學(xué)習(xí)，省時(shí)有效。

六、督促檢查

詞匯學(xué)習(xí)與其他知識學(xué)習(xí)一樣，不能一蹴而就，需要長期堅(jiān)持訓(xùn)練。教師在教學(xué)中只能引導(dǎo)、激勵(lì)，不能強(qiáng)迫。記單詞容易忘，最好能與課本內(nèi)容結(jié)合起來，勤讀課文，這樣不僅記住了詞匯，而且形成了語感，有利于語言學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自覺記單詞和讀書的習(xí)慣很重要。筆者在每個(gè)單元結(jié)束后都安排一次單詞測試，即挑選本單元常用的詞匯、短語50～60個(gè)，要求學(xué)生英漢互譯（考查記憶能力），造句（考查語用能力），注音標(biāo)（考查發(fā)音）。每次測試20分鐘，教師要閱卷評分，記錄在冊，半學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié)評比及獎(jiǎng)勵(lì)。評比分三個(gè)層面：班級前五名，進(jìn)步較大的五名，造句有特色的五名。教師發(fā)獎(jiǎng)品并展示其作品以激勵(lì)更多的學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣，許多學(xué)生會(huì)在不知不覺中每天記單詞，讀課文，加強(qiáng)記憶和積累。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。這種自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可終身受用。

總之，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，教師要深入研究詞匯教學(xué)的規(guī)律及策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，探尋適合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。