武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和探索

李瑤 董麗杰

摘 要：簡(jiǎn)要回顧武漢理工大學(xué)材料學(xué)院過(guò)去10年與澳大利亞蒙納什大學(xué)（Monash University）、英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗皇后學(xué)院（Queen Mary， London University）、美國(guó)韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）等國(guó)際知名高校聯(lián)合辦學(xué)的歷程，并對(duì)其辦學(xué)意義、教學(xué)管理的實(shí)施、存在的問(wèn)題及解決的建議諸方面進(jìn)行階段性總結(jié)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化合作辦學(xué) 合作辦學(xué)的意義 合作辦學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0129-02

當(dāng)今世界上，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化的交流不斷擴(kuò)大，人類社會(huì)的國(guó)際化進(jìn)程已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。教育要面向現(xiàn)代化，面上世界，面向未來(lái)。因此，高等教育的國(guó)際化是當(dāng)今大勢(shì)所趨，也是武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。作為教育部和湖北省拔尖人才培養(yǎng)示范區(qū)，我院自2002年以來(lái)先后與澳大利亞蒙納什大學(xué)（Monash University）、英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗皇后學(xué)院（Queen Mary，London University）、美國(guó)韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）等國(guó)際知名高校采取2+2、3+2、4+1等多種國(guó)內(nèi)-國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)的模式，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、全程導(dǎo)師制，采取多元化管理。圓滿完成本專業(yè)國(guó)內(nèi)本科階段課程的學(xué)生，經(jīng)審核達(dá)到國(guó)外大學(xué)入學(xué)要求后，學(xué)生自主選擇培養(yǎng)模式在合作協(xié)議的國(guó)外大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求授予雙方學(xué)位。

從2002年開始，我院與澳大利亞Monash大學(xué)簽訂了國(guó)際合作研究與學(xué)術(shù)交流協(xié)議，建立了長(zhǎng)期、廣泛的國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系，共同探索2+2國(guó)際合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)體系、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等許多方面相互接軌，每年雙方互派教師進(jìn)行交流和授課，且每年召開中-澳三校（武漢理工大學(xué)、中南大學(xué)、Monash大學(xué)）先進(jìn)工程技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)，共同探討交流中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)體系、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等許多方面相互接軌，每年雙方互派教師進(jìn)行交流和授課，且每年召開中-澳三校（武漢理工大學(xué)、中南大學(xué)、Monash大學(xué)）先進(jìn)工程技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)。截止到2013年11月止，我院已有60名學(xué)生赴Monash大學(xué)進(jìn)入2+2聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，其中2010級(jí)13人，2011級(jí)11人，大部分學(xué)生本科畢業(yè)后都選擇繼續(xù)讀研、讀博深造。本文試圖從國(guó)際化辦學(xué)模式進(jìn)行階段性總結(jié)，以期對(duì)推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程提供重要經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、全面發(fā)展的國(guó)際專業(yè)人才。

1 開展國(guó)際合作辦學(xué)的意義

目前，亞洲很多國(guó)家都鼓勵(lì)國(guó)外高校到本國(guó)設(shè)立分校。歐共體國(guó)家也正在逐步實(shí)現(xiàn)高等教育一體化，實(shí)施互認(rèn)學(xué)分等政策。我國(guó)高等教育開展國(guó)際合作辦學(xué)，是順應(yīng)了國(guó)際高等教育總體結(jié)構(gòu)和變化和高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)，以更好的滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)人才更加全面的要求。

國(guó)際合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如果說(shuō)它對(duì)本土的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了影響，那么也一定是積極的、有益的、發(fā)人深思的影響。早就有教育專家表示，中國(guó)并不缺大學(xué)，在高等教育毛入學(xué)率不斷攀升的今天也不缺大學(xué)生，缺的是世界一流大學(xué)和一流的人才。高等學(xué)歷人才培養(yǎng)的趨同，是目前高等教育發(fā)展的明顯弊端。通過(guò)中外合作，使得我們可以反思自身在發(fā)展中遭遇的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。好的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將在多元化、多層次人才選拔培養(yǎng)中發(fā)揮示范、探索作用。通過(guò)觀摩交流、學(xué)習(xí)借鑒以及直接引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的新教材，可以推動(dòng)教學(xué)方式、管理模式等全方面的改革。尤其是可以通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際間教育交流、引進(jìn)國(guó)外智力、借鑒國(guó)際成熟的教育管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。中外合作辦學(xué)的探索和經(jīng)驗(yàn)將引發(fā)“鯰魚效應(yīng)”，它不僅能豐富本土學(xué)生的選擇，還可為教育工作者提供有益的借鑒。那些境外優(yōu)質(zhì)教育資源帶來(lái)的往往是理念的革新，例如淡化分?jǐn)?shù)要求、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、注重實(shí)踐能力、與職業(yè)市場(chǎng)接軌緊密等。讓境外教育資源與國(guó)內(nèi)的高校互為補(bǔ)充，有利于形成多層次、多結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系，也有利于國(guó)內(nèi)教育界接受國(guó)際先進(jìn)教育理念，從而推動(dòng)高校教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的完善，促使教育深化改革。加快專門人才的培養(yǎng)，特別是國(guó)際人才的培養(yǎng)。

2 國(guó)際合作辦學(xué)中教學(xué)管理的實(shí)施

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)際合作辦學(xué)教學(xué)工作中，為確保人才質(zhì)量，必須確定人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)要求和業(yè)務(wù)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要符合當(dāng)代國(guó)際人才市場(chǎng)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力和表達(dá)能力，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的外語(yǔ)水平。修訂契合專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、明晰專業(yè)特色的學(xué)分制培養(yǎng)方案。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)側(cè)重于構(gòu)建與國(guó)際培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的課程體系，在本科教學(xué)體系的建設(shè)中，與歐美一流大學(xué)互換學(xué)生、互認(rèn)學(xué)分；工程型培養(yǎng)側(cè)重建立與國(guó)際工程師要求相對(duì)應(yīng)的課程培養(yǎng)體系，構(gòu)建行業(yè)發(fā)展需求的卓越工程師培養(yǎng)方案。

2.2 完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

構(gòu)建與國(guó)際接軌、前沿靈活的“厚基礎(chǔ)、重交叉、個(gè)性化、強(qiáng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃是確保教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)規(guī)格的重要指導(dǎo)性文件，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程開展教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù)。在引進(jìn)、吸收并消化中外合作辦學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)，必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的取向，結(jié)合國(guó)家情況及生源特點(diǎn)完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)體系，密切結(jié)合我校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)、卓越工程師培養(yǎng)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)作高效的理工結(jié)合、跨專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以務(wù)實(shí)的精神將先進(jìn)的國(guó)際科學(xué)知識(shí)以發(fā)展的眼光和動(dòng)態(tài)的視角授予學(xué)生，落實(shí)教育發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)展學(xué)生全球化視野。

2.3 精心選用教材

在選用教材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)國(guó)外原版教材或優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教材。國(guó)外原版教材具有內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的時(shí)代性等特點(diǎn)，教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，能了解有關(guān)國(guó)際最新技術(shù)以及其未來(lái)發(fā)展方向。另一方面，選擇教材還得根據(jù)教材內(nèi)容、本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，嚴(yán)格審查，注意中外教材的銜接度、難易程度等。

2.4 強(qiáng)化師資互換交流

以我院與澳大利亞Monash大學(xué)的2+2項(xiàng)目為例，本項(xiàng)目教學(xué)部分前兩年由武漢理工大學(xué)材料學(xué)院承擔(dān)，后兩年由Monash大學(xué)承擔(dān)，其中在前兩年中，每年澳方將派教師來(lái)漢主講1～2周左右專業(yè)課程，其余國(guó)內(nèi)部分的課程則由中方教師采用雙語(yǔ)或全英語(yǔ)講授。為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，我院近年長(zhǎng)期選派中方教師赴澳進(jìn)行學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)和培訓(xùn)。

3 國(guó)際合作辦學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年我院在國(guó)際合作辦學(xué)中取得了較大的發(fā)展，學(xué)生管理已經(jīng)步入正軌，比較規(guī)范。武漢理工大學(xué)及Monash大學(xué)雙方的聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生招生工作的前期宣傳、申請(qǐng)?zhí)峤?、成?jī)審核、最終錄取以及成績(jī)反饋工作有條不紊，進(jìn)展順利；今年還有一位學(xué)生順利7月份入學(xué)，表明管理環(huán)節(jié)比較高效。然而，在過(guò)年的合作辦學(xué)之中仍還存在以下一些需要關(guān)注的問(wèn)題。

3.1 生源情況

目前高校學(xué)生的管理模式主要都是由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)薄弱，一旦出國(guó)留學(xué)，突然失去輔導(dǎo)員保姆式的指導(dǎo)，將會(huì)陷入無(wú)所適從的境地。此外，由于有意向參與國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生一般其家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，比較容易造成凡事以自我為中心，缺乏合作精神，自我意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)弱。

3.2 雙方互派老師情況

現(xiàn)階段國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)雙方學(xué)校一般來(lái)訪教師的授課時(shí)間為1～2周，每學(xué)年課程內(nèi)容不盡相同；另一方面，我院派駐Monash大學(xué)的教師交流學(xué)習(xí)多傾向于科學(xué)研究，參與教學(xué)組織細(xì)節(jié)較少。

4 提升國(guó)際合作辦學(xué)管理的對(duì)策

（1）針對(duì)學(xué)生自主性不夠、自我意識(shí)強(qiáng)等現(xiàn)象，抓好學(xué)生的理想信念教育、德育教育，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從思想上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題?？衫脠?bào)告講座的形式邀請(qǐng)校友、專家、留學(xué)歸來(lái)學(xué)者做勵(lì)志報(bào)告；讓已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的高年級(jí)同學(xué)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講述海外學(xué)習(xí)生活。

（2）每年分階段進(jìn)行招生宣傳，可以通過(guò)宣傳片、網(wǎng)絡(luò)視頻、老師宣講等方式，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行招生宣講，選擇不一樣的介紹主題更加具有針對(duì)性。

（3）在現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，制定國(guó)外大學(xué)來(lái)訪教師的教學(xué)計(jì)劃并安排配課教師，共同完成教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際合作雙方學(xué)院間共同制定中方派出教師在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)交流期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要涉及教學(xué)管理、授課方式、教學(xué)組織、互動(dòng)式教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際合作辦學(xué)是一種新型教育，是教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)。一方面，面臨著各種資源全球化的時(shí)代背景，另一方面，國(guó)內(nèi)原有體質(zhì)與西方教育模式存在大不同。在國(guó)際合作辦學(xué)體制下，必須多加強(qiáng)學(xué)生的教育與管理，只有如此，才能充分發(fā)揮國(guó)際合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)出真正具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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