基于能力本位教育理念的成人英語教學(xué)模式探析

謝婧華

摘 要：伴隨社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球一體化趨勢的加強，英語成為非常重要的一門交際用語。在成人英語教學(xué)中，我國傳統(tǒng)教學(xué)注重以學(xué)科為中心，強調(diào)語言使用的準(zhǔn)確性，教師在單詞講解、課文理解和知識點練習(xí)等方面比較下功夫，卻忽略了學(xué)生對語言知識的運用與實踐，思考交流的機會很少，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了動力和興趣，導(dǎo)致應(yīng)用語言的綜合能力比較弱。能力本位教育理念注重英語語言基礎(chǔ)，同時強調(diào)知識的實用性與職業(yè)性，因此，在成人英語教學(xué)中被廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：能力本位教育理念 成人英語 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0073-02

1 能力本位教育理論的內(nèi)涵與特征

1.1 能力本位教育理念的概念

能力本位教育理論簡稱為CBE，20世紀(jì)60年代在北美地區(qū)普遍采用與流行，發(fā)展至今成為比較流行的職業(yè)教育理論，也是我國成人教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。能力本位教育理念通常建立在發(fā)展學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，教學(xué)中注重學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。伴隨時代的不斷發(fā)展，能力本位的教育理念也被賦予了不同的含義。能力本位教育理念在發(fā)展的初期，通常只注重學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，隨著社會的進步，社會需求不僅要求在技術(shù)方面進行提升，也越來越重視個人綜合能力的發(fā)展，因此，能力本位教育理念使學(xué)生在個體綜合能力不斷發(fā)展，也更能適應(yīng)社會發(fā)展的多變性。

1.2 能力本位教育理論的特征

能力本位教育理論具有如下特征：第一，依據(jù)社會需求崗位的不同有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐技能，遵循從易到難的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有較強的實踐能力，操作性很強；第二，能力本文教育理念考慮到學(xué)生能力的不同，以學(xué)生為中心，不拘泥于課本，因材施教，教學(xué)的形式具有多樣性；第三，能力本位教育理念的教學(xué)形式新穎，模式創(chuàng)新，能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是比較靈活科學(xué)的教學(xué)管理模式；第四，能力本位教學(xué)理念的考評形式多樣，強調(diào)考核中的科學(xué)性與實用性，激勵學(xué)生進行自學(xué)自評，具有傳統(tǒng)教學(xué)理念無法比擬的優(yōu)越性。成人英語教學(xué)在能力本位教育理念的影響下，提升了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位的需要，滿足了社會需求。

2 成人英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今社會與用人單位對于人才的英語水平提出了更高的要求，雖然成人院校在英語教學(xué)方面不斷增加教育資源的投入，教學(xué)中越來越注重英語的實用性，但是，由于成人院校的生源參差不齊，師資力量有限，教學(xué)資源不足，眾多客觀因素的影響使得我國成人英語教學(xué)中存在著諸多問題，培養(yǎng)出的學(xué)生存在著英語綜合運用能力不能滿足實際需求的問題。

2.1 傳統(tǒng)成人英語教學(xué)模式比較單一，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。高職生對英語的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)效果，同時，也決定了學(xué)生英語綜合運用能力的高低。知識經(jīng)濟時代，當(dāng)今的學(xué)生見識面廣，注重張揚個性，具有比較新穎的思維方式，而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣變低，而成人英語教學(xué)中在課堂上采取單向傳輸?shù)男问剑越處熤v授為主，學(xué)生被動地進行知識的接受與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來死板、僵化，這種填鴨式教學(xué)模式的結(jié)果是事倍功半，整體的教學(xué)效果十分不理想。

2.2 成人英語教學(xué)中師資力量不足，教學(xué)的時效性差

伴隨高校擴招，越來越多的學(xué)生涌入到高職教育中，高職教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，使高校教育資源變得相對緊缺，越來越不能滿足社會需求。師資力量的匱乏使英語教學(xué)模式中通常采用大班模式教學(xué)，這種模式下教師往往忽略學(xué)生的個性和能力差異，學(xué)生沒有進行英語交流與表達的機會。語言環(huán)境的塑造對于英語學(xué)習(xí)來說非常重要。但是由于成人英語教學(xué)中缺乏應(yīng)用性，英語教材內(nèi)容的實用性不強，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展非常不利。

2.3 成人英語教學(xué)中評價模式不科學(xué)，缺少對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

成人用英語教學(xué)模式對學(xué)生英語的評價方式不科學(xué)、比較單一，英語教學(xué)目標(biāo)通常是使學(xué)生通過考試，取得英語等級證書和和畢業(yè)證書，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種考核模式下學(xué)生把精力放在應(yīng)試上，對語言知識點以及應(yīng)試能力比較看重，傳統(tǒng)的評價模式中忽略了學(xué)生英語口語和聽力能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語綜合運用能力比較低下，使得許多成人院系的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

3 成人英語教學(xué)模式中融入能力本位教育理念的對策

成人英語教學(xué)中提升英語的實用性非常重要，本位教育理念對于學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)很有幫助，那么，如何在成人英語教學(xué)中融入能力本位教育理念呢，下面從以下幾方面進行分析。

3.1 在成人英語教學(xué)中樹立以人為本的教育理念

成人英語教學(xué)中要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，教學(xué)中融入能力本位教育理念，能力本位的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)中要把以教師為中心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的理念，強調(diào)對“學(xué)”的研究，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在這種理念的影響下，英語課堂的教學(xué)重點由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師要做好角色轉(zhuǎn)變，用一種換位的思想進行教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大包大攬的教學(xué)方式，變傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)模式，教師可以與學(xué)生進行交流，學(xué)生可以平等的參與教學(xué)活動，教師同時能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而進行有針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，整個教學(xué)活動變動井然有序。

3.2 強化成人英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

英語是一門語言學(xué)科，強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)，在成人英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為了教學(xué)的主要任務(wù)。能力本位教學(xué)理念中比較強調(diào)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力中強調(diào)的是知識的獲取與運用，能夠不斷去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)解決問題的實際能力。學(xué)生是知識的建構(gòu)者，教師進行知識傳輸?shù)倪^程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的策略和方法，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠自主的進行英語的學(xué)習(xí)與知識的運用。成人英語對于畢業(yè)生來說，是一個了解、擴展、強化英語知識的工具，需要經(jīng)常的運用，在不斷的運用中，英語的學(xué)習(xí)能力會不斷得到提升。

3.3 提高成人院校英語教師的綜合素養(yǎng)，做“雙師型”教師

基于能力本位教育理念的構(gòu)建，成人英語教師不單純是英語知識的傳授者，同時，還是學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)者。成人英語教師從高校教育規(guī)律與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，“雙師型”素質(zhì)是為其必由的發(fā)展方向?！半p師型”教師不僅能傳授英語專業(yè)理論知識，又具有較強的社會職業(yè)技能，“雙師型”教師能夠不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生有很好的引導(dǎo)性。就拿英語教師素質(zhì)的專業(yè)化發(fā)展來說，成人英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事成人教育的英語專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，具有深厚的英語專業(yè)理論功底，同時掌握熟練的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德與操守，具有技能和專業(yè)的“雙師型”教師是能力本位教育理念構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 能力本位教育理念強調(diào)教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方式多樣化才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，在成人英語教學(xué)中進行多樣化模式的培養(yǎng)，可以從多方面進行。首先，利用角色扮演提升英語的趣味性，在英語課堂上，教師進行知識與課文的講解后，讓學(xué)生進行自由組合，分角色進行朗讀對話，或者采用英語話劇表演模式。通過角色扮演能夠使學(xué)生正確認(rèn)識角色，能夠通過角色扮演而完成對教學(xué)內(nèi)容的理解；其次，個人演講也是比較普遍采用的形式，英語課堂是教師進行知識與能力水平展示的舞臺，也是學(xué)生自我展示的平臺，教師要把有限的課堂時間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以結(jié)合各種主題進行演講，在演講中提升英語操控能力，同時增強英語學(xué)習(xí)的自信心；再次，英語廣角也是比較流行的方式，在英語廣角，學(xué)生可以進行交流，交流過程中英語的運用能力得以增強，學(xué)生也會善于用英語進行表達，這對于英語的學(xué)習(xí)非常重要；最后，情境再現(xiàn)對于英語的學(xué)習(xí)來說也是很重要的，在英語學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)設(shè)英語學(xué)習(xí)場景，依據(jù)課文內(nèi)容進行情境構(gòu)設(shè)，學(xué)生能夠更容易地融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.5 借助現(xiàn)代化多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)為成人英語教學(xué)提供了輔助教學(xué)資源，在開放式的教育模式下，教師以引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)為前提，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂界限，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能進行有針對性的學(xué)習(xí)。英語教師可以根據(jù)教學(xué)大綱制作多媒體課件，進行各種圖片的搜集，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時進行英語教學(xué)的主動參與；同時，教師要進行相關(guān)英語資料的搜索，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升英語教學(xué)的時效性與趣味性。教師可以為學(xué)生制定專業(yè)的網(wǎng)站進行英語學(xué)習(xí)，教師可以在每一課中設(shè)定鏈接，通過鏈接學(xué)生可以按照指令進行課外補充材料的學(xué)習(xí)，從而進行知識的擴充。

4 結(jié)論

成人英語教學(xué)為了不斷滿足社會與用人單位對于畢業(yè)生的需求，成人英語教學(xué)中把實用英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式以及考核指標(biāo)依據(jù)能力本位理論進行優(yōu)化與調(diào)整，才能使畢業(yè)生做到學(xué)以致用，對于英語的實際運用能力增強。唯有把提升學(xué)生英語綜合運用能力當(dāng)成成人英語教學(xué)的主要目標(biāo)，才能為社會培養(yǎng)更多符合社會不同需求的人才。同時，成人院校的英語老師要進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，把能力本位的教育理論當(dāng)成英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，從而才能提升學(xué)生實用英語的水平，為新時期提供高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

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