自由與規(guī)則 科學(xué)課的進(jìn)行曲

韓曉沿

教了幾年的科學(xué)課，總是有些覺(jué)得“科學(xué)課堂太難控制”、“有時(shí)學(xué)生激情太高，無(wú)法控制；有時(shí)學(xué)生卻興味索然，沒(méi)有好奇心”，導(dǎo)致一些課堂的教學(xué)效果少理想，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得少扎實(shí)。試想一節(jié)課，如果想課堂氣氛活躍，孩子們勢(shì)必學(xué)得積極投入，那么課堂紀(jì)律就很難控制；如果想課堂紀(jì)律好，孩子們正襟危坐，那么，課堂氣氛肯定會(huì)死氣沉沉。真是有點(diǎn)“魚(yú)肉與熊掌不可兼得”，往往顧此失彼，不能兼顧。怎樣才能讓學(xué)生既受到紀(jì)律的約束，又能在四十分鐘要效益，提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有收獲，讓不同層次學(xué)生受益最大化是擺在我們每個(gè)教師面前的實(shí)際問(wèn)題。那么，怎樣能做到既課堂氣氛活躍又有很好的課堂紀(jì)律呢？“科學(xué)課究竟應(yīng)該怎樣上？”這是目前科學(xué)老師常常提到的問(wèn)題。如何駕馭我們的科學(xué)新課堂？下面就如何抓好教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的效率談幾點(diǎn)體會(huì)：

作為一名教師都知道，要想保證教學(xué)效率，首先要保證課堂紀(jì)律。試想，一節(jié)課，如果課堂紀(jì)律很亂，孩子們不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意做小動(dòng)作，那老師的講也是白講，好的學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)你講的，自然對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，那勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以，我們授課之始就要抓好課堂紀(jì)律，只有自由與規(guī)則的交融，確保良好的教學(xué)秩序，真正提高教學(xué)效率?？茖W(xué)課堂才會(huì)變得緊張而有序，成為富于挑戰(zhàn)性的“大擂臺(tái)”。在自由與規(guī)則間，奏響我們的科學(xué)課進(jìn)行曲！

一、落實(shí)常規(guī)，讓小干部管理有“規(guī)”可依

每次接班后，為了使學(xué)生能較好地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)之初，我總要騰出一節(jié)課的時(shí)間，根據(jù)科學(xué)課的一些具體要求與學(xué)生約法三章，明確一些科學(xué)課的具體要求并制定相應(yīng)的《加分扣分細(xì)則》。學(xué)生保底50分，然后在其上面進(jìn)行累加，如排隊(duì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)教室，按指定位置就座，不擅自動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器等，獲得相應(yīng)成績(jī)后相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而確保良好的課堂紀(jì)律。

二、得力干部，讓常規(guī)落到實(shí)處

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)年級(jí)都有這樣一些在語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)上相對(duì)較差但對(duì)科學(xué)頗感興趣的學(xué)生，他們常常在實(shí)驗(yàn)操作方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力等，針對(duì)他們表現(xiàn)出的各種優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批科學(xué)特長(zhǎng)生的同時(shí)，也培養(yǎng)一批得力的科學(xué)小干部。如根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際，設(shè)立“小愛(ài)迪生”獎(jiǎng)?wù)拢▊?cè)重于小發(fā)明、小制作）、“小哥白尼”獎(jiǎng)?wù)拢▊?cè)重地球與宇宙方面）、“小達(dá)爾文”獎(jiǎng)?wù)拢▊?cè)重生物方面）等，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，然后頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?。嘗試讓這些學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任科學(xué)課代表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)員等職務(wù)，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，給他們一片自我施展的舞臺(tái)。

三、違紀(jì)行為決不姑息遷就

科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多，學(xué)生小組自主根據(jù)要求實(shí)驗(yàn)較多，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)中，我們都有這樣的感受：有時(shí)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)，精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料等，但學(xué)生并不領(lǐng)情，還沒(méi)等你講完試驗(yàn)操作要點(diǎn)，孩子們就開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)材料，有時(shí)，亂得你都控制不了局面了。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須通過(guò)及時(shí)巡視、全面地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員間的情況，關(guān)注他們參與的程度，完成實(shí)驗(yàn)的情況。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，必須迅速做出反應(yīng)并及時(shí)處理。

如果只是極個(gè)別的學(xué)生消極地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常情況下，我會(huì)采用課后與其談心等方法，了解他當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法，用相應(yīng)的措施解決。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提醒、制止，甚至“懲罰”的方法等?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要放任自流，姑息遷就，那樣孩子就會(huì)得寸進(jìn)尺，更加囂張，就將很不利于以后課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、表?yè)P(yáng)與“懲罰”齊頭并進(jìn)

俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)后，他們的這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。

通常情況下：我常用的獎(jiǎng)勵(lì)方式有

1.非物質(zhì)性的，如發(fā)喜報(bào)等。如某些同學(xué)能在課前積極做好課前準(zhǔn)備，我會(huì)在相應(yīng)的紅紙的寫上如下的一段話：

表?yè)P(yáng)卡

在第周的第節(jié)科學(xué)課上，以下同學(xué)在課前準(zhǔn)備方面表現(xiàn)突出，（排名不分先后）某某等，希望以上同學(xué)繼續(xù)努力，其他同學(xué)能像他們學(xué)習(xí)，老師期待著！（并張貼于班級(jí)欄里），進(jìn)行相應(yīng)的加分。

2.物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一粒小糖果、一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮等，都會(huì)使學(xué)生欣喜、激動(dòng)不已。

有時(shí)為了維持課堂紀(jì)律，必要的懲罰也是需要的。懲罰的目的只是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。一般情況下我會(huì)采取以下懲罰方式：一是懲：“暫”停違紀(jì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教過(guò)科學(xué)課的老師都知道：科學(xué)課實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生也普遍喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而一旦暫停違紀(jì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只是眼看著周圍同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè)，他們也會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因此也會(huì)相對(duì)收斂自己的行為；二是罰：罰什么？罰其做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓違紀(jì)學(xué)生在罰中學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到樂(lè)趣，自然而然在以后的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生為了能在第一時(shí)間內(nèi)做到實(shí)驗(yàn)，自然收斂很多。

總之，在自己的教學(xué)過(guò)程中，只有滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能駕馭我們的科學(xué)課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在于自由與規(guī)則之間，開(kāi)始我們的科學(xué)課！那將會(huì)使我們的科學(xué)課堂教學(xué)生機(jī)而不煩躁，活潑而不混亂。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有收獲，不斷的嘗試各種教學(xué)方法，盡自己的最大可能提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。