高中歷史課程創(chuàng)新教育方式探析

陳婷婷

摘 要：歷史是記錄前人的書卷，是文明發(fā)展的忠實記載，歷史長河中英雄人物的縱橫捭闔波瀾壯闊，是巨大的精神財富寶庫。讀史使人明智，我們可以從歷史人物的事跡中吸取經(jīng)驗和教訓。另一方面，學習歷史還可以培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)和崇高的愛國情懷。反觀當前的歷史教育，其成了取得分數(shù)的工具，教師對歷史深刻的內(nèi)涵和教育意義的挖掘太淺。故事性最強、魅力最大的歷史學科，由于教師在教育過程中的種種失誤和弊端，造成學生的歷史學習興趣不高。下面就新時期歷史教學中的問題闡述一下個人觀點。

關(guān)鍵詞：重要性；弊端；新探析

一、歷史學習的重要性

瞿秋白說過，人愛自己的歷史好比鳥愛自己的翅膀，請勿撕破我的翅膀，熱愛自己歷史的人靈魂是完整的，生活是充滿陽光的，讀史的人總是理性地追求人生的高峰。只有深刻了解過去才能反思現(xiàn)在和未來，一個沒有歷史的民族就失去了榮耀之源，一個不讀歷史不明白過去的人就無法腳踏實地地面對現(xiàn)在和未來。國防大學金一南說過：物質(zhì)不滅，宇宙不滅，唯一能與蒼穹比闊的是精神，無獨有偶，在歷史長河中的英雄和偉人都有著自強不息的強大精神能量支持。歷史是精神的傳承，是文化的承載，是一代又一代的人存在的根本，不承認歷史就是否定現(xiàn)在，否定未來。

二、歷史教學中的弊端

1.歷史教學忽視興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在興趣的指引下人會迸發(fā)出極大的熱情，不論工作還是學習，有了興趣的引導，人們就會不自覺地全身心投入，在精力高度集中的情況下做任何事情都能事半功倍。當前在歷史課程教學中，教師往往忽視學生興趣的培養(yǎng)，只是一味地追求學生的高成績。其實如果學生形成了學習歷史的興趣，那么即使教師不去刻意追求高成績，學生按著興趣自發(fā)地學習，一樣能取得好成績，而且在學習過程中不需要教師的督促，壓力較小，有利于維護師生之間的和諧。

2.授課方式單一

傳統(tǒng)應試教育以升學率為目標，這種制度下的歷史教學一直跳不出分數(shù)的圈子，教師要求成績，家長只看成績。而歷史作為文科，記憶性的東西較多，因此死記硬背成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，尤其是對歷史事件的年代時間、歷史意義等，教師都是給出正確的答案，讓學生的大腦高速運作，全部記下。即使偶爾有講解也是浮于表面，照搬課本，學生知其然不知其所以然，更沒有擴展，沒有聯(lián)系實際，學生不僅記憶困難還會產(chǎn)生厭學情緒。

3.教師表述能力不強，課堂氣氛不活躍

課堂氣氛是決定學習效率的重要因素，良好的課堂氣氛下，師生形成互動，學生的學習熱情被完全開發(fā)，課堂就是成功的，學生不僅能更好地學到知識，而且會感覺時間過得快，想繼續(xù)上課，取得欲罷不能的教學效果。目前的歷史教學形式主要以教師課堂講解為主，教師邊講邊寫，將需要記憶的重點內(nèi)容書寫在黑板上，學生做好課堂筆記，而后進行復習記憶。課堂氣氛比較沉悶，課上學習效率較低，不能充分激發(fā)學生的學習熱情。一個言語幽默、感情豐富的教師教課絕不會出現(xiàn)這種情況，這樣的教師能夠活躍氣氛、帶動情緒，實現(xiàn)對學生和課堂的完全掌控。

4.授課層次較淺，精神內(nèi)涵挖掘不深

讀史可以明志，歷史中的人物不論成功或失敗都會給我們以深刻的啟發(fā)。但是當前的歷史教育中缺乏這種啟發(fā)教育，授課層次較淺，只是在課堂上講解基本的考試內(nèi)容，對于真正能夠培養(yǎng)學生世界觀、價值觀的精神內(nèi)涵很少涉及。例如新中國的締造者——一代偉人毛澤東，在歷史教學中只是講解了與之相關(guān)的歷史事件，卻沒有說明毛澤東之所以能領(lǐng)導這些事件的原因，包括他的興趣愛好、性格特點、個人素質(zhì)以及思想思維等，學生無法深刻了解到偉人的實際，所以也無從學習。

三、歷史教學新探析

1.培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生自發(fā)學習的內(nèi)在動力，是提高教學質(zhì)量最便捷有效的方法。在歷史教學中，一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。歷史本身便是趣味性極強的一門學科，歷史人物形象豐富，歷史事件內(nèi)容豐滿，教師可以以故事的形式加以闡述。對于一個個叱咤風云的英雄人物，一個個動人心魄卻又真實發(fā)生的歷史事件，教師要投入豐富的感情，以煽情的言語講述，尤其注意場景的設置，脫離教科書的束縛，加入自己的思想觀點，給學生思考的空間，向?qū)W生展現(xiàn)一個個有血有肉的歷史人物和曲折動人的事件情節(jié)，讓學生從中感受歷史的魅力，培養(yǎng)學習的興趣。

2.轉(zhuǎn)變授課模式

轉(zhuǎn)變教學觀念是由應試教育走向素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要注重學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的全面提升，變灌輸式教學為討論式和探究式教學，力求構(gòu)建符合學生心理特點的教學體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化新課程教學方法。在短暫的45分鐘的課堂教學中，教師在精講、點撥、誘導之外，應留有一定的時間和空間讓學生進行獨立思考和討論，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與，敢于質(zhì)疑并提出自己的見解和看法，創(chuàng)建討論式課堂。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要從主導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者和共同參與者。在課堂教學中，教師應有意識地多角度設計問題，注重訓練學生的發(fā)散性思維和逆向思維能力，通過形式多樣的思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。歷史教學方法優(yōu)化的關(guān)鍵在于教師，教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高自身素質(zhì)，提高教學效率。

3.教師要不斷提高個人素質(zhì)，提高言語組織能力

教師是課堂的組織、實施者，是學生學習的引導者，在整個教學過程中居于重要的地位。教師的言語神態(tài)、授課方式直接關(guān)乎學生的學習狀況。歷史教師首先要不斷地自我學習、自我充實，全面掌握教材的內(nèi)涵和外延，做到胸有成竹，用之即來。其次要不斷研究課堂教學方式，反復對比多種課堂語言表達方式，從中選擇最優(yōu)的方式實施教學。

4.加深授課分析，挖掘真正的教學意義

教育是以育人為目的的活動，要讓學生在知識的學習中形成正確的人生觀、價值觀，為以后的工作生活打下良好的基礎(chǔ)，任何時候都能堅持自己的信念而不迷茫。歷史是最容易培養(yǎng)人精神內(nèi)涵的學科，因為歷史中有著無數(shù)的英雄人物和諸多的歷史事件能給學生以借鑒。尤其是對歷史人物性格的分析——怎樣的性格、怎樣的知識儲備、怎樣的努力會造就一個成功者，從而讓學生知道自己努力的方向，真正為學生的人生負責。

歷史是一門精神文化傳承的學科，對學生愛國思想和文化素質(zhì)的培養(yǎng)有著無可替代的作用，是學生將來立足社會的思想基礎(chǔ)，學好歷史知識是學生人生的必要儲備。當前的歷史教學雖然處在不斷的改革創(chuàng)新之中，但是仍有許多問題亟待解決，尤其是應試教育的影響還很廣泛，需要廣大教育工作者不斷努力，開拓進取，將歷史知識完美地展現(xiàn)在學生面前，讓其吸收融化，更好地建設國家。

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