小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效策略

謝靜芳

【摘要】古羅馬教育家普魯塔克曾說過：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！倍糜行У脑u(píng)價(jià)，可以將學(xué)生心中的火種點(diǎn)燃。從功能上而言，教學(xué)評(píng)價(jià)本身具有一定的教育和激勵(lì)功能。只要運(yùn)用得當(dāng)、運(yùn)用合理，評(píng)價(jià)的功能就會(huì)最大化。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然有別于其他課程，也沒有固定的教材。但是，學(xué)生都希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)得到認(rèn)可。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略必不可少。本文將結(jié)合本校開展過的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例，深入分析實(shí)施評(píng)價(jià)的有效策略，以期促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐；活動(dòng)評(píng)價(jià)；有效策略

隨著教育改革的推進(jìn)，教育者把更多的關(guān)注點(diǎn)放在如何構(gòu)建合理有效的評(píng)價(jià)體系上。從目前來看，很多評(píng)價(jià)都過于注重學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，而對(duì)于過程、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都未深入涉及。而在評(píng)價(jià)主體方面，主要是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生“聽評(píng)”。這樣的評(píng)價(jià)只能是“低效”“無效”評(píng)價(jià)。那么，如何實(shí)施有效評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)基于過程性原則、多元性原則、反思性原則、激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，最大化優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)真正因有效評(píng)價(jià)而散發(fā)魅力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)教學(xué)相長

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生都是缺一不可的元素。學(xué)生參評(píng)是教育發(fā)展的必然。學(xué)生參評(píng)意味著評(píng)價(jià)主體正往多元化方向發(fā)展，也有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

(一)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)雙向發(fā)展

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師意識(shí)到學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是一種趨勢(shì)，也是課堂教學(xué)的必然。一方面，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生深刻反思自我；另一方面，學(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，有助于教師從另一角度反思自我，從而獲得發(fā)展。以下筆者舉例學(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為：教師參與態(tài)度，如活動(dòng)準(zhǔn)備工作、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、是否積極指導(dǎo)等；指導(dǎo)能力，如是否具備一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇困的“雙眼”；是否針對(duì)遇到的困難給予必要的幫助；是否主動(dòng)提供綜合實(shí)踐活潑所需的相關(guān)資料等，繼續(xù)學(xué)習(xí)；如是否主動(dòng)學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的前沿知識(shí)，以提供有效幫助……例如，在學(xué)生《食品添加劑，天使還是魔鬼》這一實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中的活動(dòng)一《調(diào)查人們對(duì)食品添加劑的認(rèn)識(shí)和了解》時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行了評(píng)價(jià)。此次評(píng)價(jià)取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。如有學(xué)生評(píng)價(jià)說教師在指導(dǎo)我們編制問卷、訪談提綱的時(shí)候非常到位（先集體探討在編制問卷時(shí)應(yīng)該注意什么，再進(jìn)行綜合性總結(jié)，如明確調(diào)查對(duì)象、確定調(diào)查主題、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)等）；有學(xué)生評(píng)價(jià)說教師在指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)問卷問題時(shí)也很到位，如提供以往問卷問題資料、積極引導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)與食品添加劑相關(guān)的問題、控制問題數(shù)量等。當(dāng)然，也有學(xué)生以委婉地口吻道出了教師的不足，如提供的資料不夠全面（學(xué)生對(duì)食品添加劑了解較少，資料不足，難以設(shè)計(jì)調(diào)查）。總之，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，反思自我，以更好地為學(xué)生服務(wù)。以上屬于學(xué)生參評(píng)的方式之一，除此之外，教師還可以組織學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)他人（主要指學(xué)生）的評(píng)價(jià)等。

(二)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多數(shù)教師以學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。簡單而言，這種評(píng)價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。在實(shí)施結(jié)果性評(píng)價(jià)中，教師只看結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。隨著新課改實(shí)施的深入，結(jié)果性評(píng)價(jià)的弊端逐漸暴露出來。而以過程為主的評(píng)價(jià)受到前所未有的關(guān)注。從實(shí)踐中來看，過程性評(píng)價(jià)更具導(dǎo)向性，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)中的表現(xiàn)，如解決問題的能力、合作能力等。因此，教師必須主動(dòng)優(yōu)化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)整體發(fā)展。首先，重視過程評(píng)價(jià)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力為主，而技能和知識(shí)屬于次要的。因此，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)以學(xué)生的作品、知識(shí)獲取量等為主，而應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、在實(shí)踐活動(dòng)中的問題解決能力、創(chuàng)造力、與他人合作交流的能力等。換言之，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)生成過程。例如，在學(xué)習(xí)《錢幣奇趣》這一實(shí)踐活動(dòng)的第二課時(shí)“交流活動(dòng)方案”，教師主要從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課的重點(diǎn)是交流活動(dòng)方案，每組派一名代表介紹方案，而其他學(xué)生則需要認(rèn)真對(duì)闡述組的方案，以提出良性修改意見，不斷完善活動(dòng)方案，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利展開。因此，教師的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流、提出建議、解決方案等方面上。例如，有一個(gè)小組的學(xué)生未能認(rèn)真傾聽其他小組的方案，因而在提問對(duì)其他小組的方案的看法時(shí)，一問三不知。針對(duì)此，教師委婉指出不足，并評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽也是一種有價(jià)值的本領(lǐng)哦，老師期待傾聽你對(duì)其他小組方案的建議。而對(duì)于認(rèn)真傾聽、積極交流探討方案的學(xué)生，教師則以正面評(píng)價(jià)為主，表揚(yáng)學(xué)生思維的靈活性，參與的主動(dòng)性等。

二、評(píng)價(jià)方式多元化，提高評(píng)價(jià)效果

為了提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)效果，評(píng)價(jià)方式不能是單一的，而必須是多元化的。筆者認(rèn)為，建立檔案袋評(píng)價(jià)、日常觀察及時(shí)評(píng)價(jià)等都是不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式。

檔案袋評(píng)價(jià)主要是指以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)。利用這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合；有助于教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一次展開綜合實(shí)踐活動(dòng)后，教師都應(yīng)要求學(xué)生建立活動(dòng)檔案袋，主要內(nèi)容有：實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)過程中的感受、體驗(yàn)、問題等、參與記錄等。如此一來，學(xué)生在對(duì)活動(dòng)小組、個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)便有了強(qiáng)有力的依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)《家庭里的寵物寶貝》這一實(shí)踐活動(dòng)的“具體指導(dǎo)，實(shí)施活動(dòng)”的環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)要求，將自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否積極參與問卷調(diào)查、是否對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析進(jìn)行客觀記錄。此外，還需要將網(wǎng)上搜集的寵物圖片、拍攝的寵物圖片、寵物知識(shí)等放進(jìn)檔案袋。最后，寫一份報(bào)告，如自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了家庭飼養(yǎng)寵物的好處和存在的問題是什么？同時(shí)給出良性建議。教師再以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?？梢允且环庑诺男问?；也可以口頭交談等。

除了檔案袋評(píng)價(jià)方式，教師還可以積極采用日常觀察及時(shí)評(píng)價(jià)的方式。一般而言，這種評(píng)價(jià)要貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)的始終。作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，如學(xué)生在參與中是否認(rèn)真；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性是否夠高；學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)是否良好等。通過時(shí)時(shí)記錄，學(xué)生的注意力將高度集中在活動(dòng)中；而教師也可以根據(jù)綜合實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整方案策略。

三、采用延遲性評(píng)價(jià)，構(gòu)建精彩課堂

“堅(jiān)持等一等，守得云開見月明”，這句話同樣適用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中。隨著新課改的深入推行，更多教師意識(shí)到采用延遲性評(píng)價(jià)的重要性。所謂延遲性評(píng)價(jià)，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一般而言，采用延遲性評(píng)價(jià)，有助于對(duì)話的繼續(xù)；有助于激發(fā)學(xué)生深入思考，以構(gòu)建精彩的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《零花錢》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中的第四階段“活動(dòng)延伸”這一課時(shí)，教師主要采用了延遲性評(píng)價(jià)。本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課主要是讓學(xué)生交流探討亂花錢的危害，以激發(fā)學(xué)生制定出合理的零用錢計(jì)劃。交流開始，有學(xué)生說“亂花錢會(huì)讓班級(jí)其他學(xué)生產(chǎn)生攀比心理”；有學(xué)生說“亂花錢會(huì)給父母造成壓力”；有學(xué)生說“亂花錢會(huì)讓自己向父母索要的更多”等。針對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師的做法是：既不評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是問學(xué)生還有沒有其他的觀點(diǎn)；同時(shí)，在黑板上以簡短的語言記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。這個(gè)做法讓學(xué)生有繼續(xù)思考的動(dòng)力。后面，更多的學(xué)生主動(dòng)提出觀點(diǎn)，同學(xué)各抒己見，形成了很好的氛圍。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？傊醚舆t性評(píng)價(jià)，學(xué)生參與討論的積極性會(huì)更高，也能體驗(yàn)到參與帶來的快樂。更為重要的是，通過交流探討，學(xué)生深刻領(lǐng)悟亂用錢的危害，并督促其自身制定合理的零花錢計(jì)劃。

總之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，實(shí)施評(píng)價(jià)必不可少，但更為重要的是實(shí)施有效評(píng)價(jià)。當(dāng)然，實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略不局限于以上提到的，教師還可以采用延遲性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等。只要不斷探索、總結(jié)，教師一定會(huì)找到符合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，讓“評(píng)”更有價(jià)值。

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