聰明父母甘做孩子的“小白鼠”

南橋

女兒今年上初一，有一門課叫“科學課”。第一篇作業(yè)，是設(shè)計一項科學實驗。

實驗第一步是提出一個“可以實際測試”的問題。學生要測試兩個變量之間的因果或關(guān)聯(lián)關(guān)系，如X是否引起了Y，而提出高質(zhì)量的問題，也需要費點腦子。

女兒自己提出的問題是：一個人的年齡是否會影響他閱讀十頁書的時間？

我一連串的問題就出來了：為什么是十頁？是不是隨機了一點？它回答了大眾的什么關(guān)注？這個問題重要嗎？

接著我想，這畢竟是初一作業(yè)，問題設(shè)計、實驗過程、變量控制中遇到的問題，事先考慮不當?shù)囊蛩卦趯嶒炦^程中就會發(fā)現(xiàn)出來，也正是學習良機。我決定不去指手畫腳，我不想讓她因為依賴我的建議和插手而無法養(yǎng)成自主設(shè)計和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在能力。于是我甘當“小白鼠”，不多說話了。

然后她根據(jù)這個問題，作出一個預測：“年齡越大，讀書速度越快?！?/p>

接下來是實驗的設(shè)計。她讓我、自己、弟弟三人做實驗，讓我們看十頁書，用我手機上的定時程序測試速度。

她給我的書是青少年小說，她自己很喜歡看。我興趣不大，但為了表示支持，只好硬著頭皮看。弟弟興趣也很一般，為了鼓勵，她答應(yīng)，等她這學年學?；I款結(jié)束后，她給弟弟一個她贏的小企鵝玩具。

完成實驗之后，她又說要重復實驗，取平均值，以保證結(jié)果的準確性。這時候夜已經(jīng)深了，“小白鼠”們都有點煩躁了。

她這時候發(fā)現(xiàn)，下次設(shè)計這種實驗，應(yīng)讓受測試對象閱讀一頁。于是建議我讀一頁，她把結(jié)果乘以十。我怕前后不一，數(shù)據(jù)不好，于是主動說看十頁沒問題——這個“小白鼠”夠盡職盡責了吧。弟弟也看了十頁，得到了兩只企鵝的承諾。

閱讀時間出來，她將其列表，算平均數(shù)，標在座標上，畫曲線。她在“結(jié)果”部分做出了一些分析，包括“閱讀興趣不一致”“大人讀青少年讀物不專心，中間老受干擾”等等。

她要把問題、預測、過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果等等，放在一張海報紙上，向全班演示。各同學實驗不一樣，演示起來，一定五彩繽紛。

美國學校里孩子對科學方法和原則的掌握，就是通過這樣的實驗過程悟出來的，這要比老師的講解有趣，學生印象也更深刻。只是作業(yè)過程費腦子、費時間、費心思。

假如生活重來，假如作為家長的我們重上一次學，我希望自己也有機會做這樣的實驗——盡管可能表現(xiàn)笨拙?，F(xiàn)在，讓我們從做孩子的“小白鼠”開始吧，于家長而言，這何嘗不是一種樂趣。