提高《免疫學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的探討

黃祝

摘 要：《免疫學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)難度大。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用PBL教學(xué)方法和比喻教學(xué)方法，以及引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，注重實(shí)驗教學(xué)，對提高免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）08-182-02

Abstract：Immunology is a theoretical，practical discipline，the contents are strong abstract and logic，the teaching difficulty is big. Thus，the increase of students studying interest，the use of PBL and analogy teaching methods，and the adoption of modern multimedia teaching，the focus on laboratory teaching，which are very important on improving teaching quality in immunology.

Key words：Immunology；Teaching methods；Teaching quality

《免疫學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅適用于醫(yī)學(xué)專業(yè)，也適用于生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)高年級的本科生學(xué)習(xí)。它集細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科于一體。其內(nèi)容較為抽象，概念較多，前后內(nèi)容銜接緊密，機(jī)制復(fù)雜，縮寫較多，是一門理論性、抽象性和邏輯性均較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。筆者自2012年開始擔(dān)任《免疫學(xué)》主講和實(shí)驗課教學(xué)工作，現(xiàn)就如何提高教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法上淺談幾點(diǎn)教學(xué)體會。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，因此，在《免疫學(xué)》的講授過程中就要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.1 講好《免疫學(xué)》的緒論 在講解免疫學(xué)的由來時，可以列舉一些歷史上著名的傳染性疾??；在講解免疫學(xué)的誕生和發(fā)展時，將歷史上著名的科學(xué)家特別是諾貝爾獎獲得者所取得成就的背景、做出的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)講解。使學(xué)生了解《免疫學(xué)》是一門新興的、研究領(lǐng)域廣闊的應(yīng)用型學(xué)科，用科學(xué)家的成就和精神激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 與臨床病例相聯(lián)系 免疫學(xué)與臨床病例等實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，對很多疾病的發(fā)病機(jī)制和臨床診斷及治療都起著重要作用。例如講到器官移植時的排斥反應(yīng)、免疫耐受現(xiàn)象和超敏反應(yīng)、疫苗開發(fā)、免疫學(xué)檢測技術(shù)等時，可以用免疫學(xué)理論知識進(jìn)行解釋，與臨床現(xiàn)象聯(lián)系起來，將感性認(rèn)識變成理性認(rèn)識。此外，還能將免疫學(xué)與時下的熱點(diǎn)研究相聯(lián)系，如禽流感的發(fā)病原因、預(yù)防措施等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思考能力。

2 PBL教學(xué)法

PBL（Problem-Based Learning）是以“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，即以問題為導(dǎo)向的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)[1]。最初由加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院推行在臨床前期課或臨床課中，以病人問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中獲得很好的評價，在多種理論學(xué)科中也取得了較好的效果[2]。具體的教學(xué)過程是：（1）學(xué)生分組：將學(xué)生分為8～10個人一組；（2）提出問題：教師提前一周在課堂根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提出問題，要求學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容和查找資料找到問題的答案。（3）教學(xué)討論：按照提前分好的小組進(jìn)行討論，每個小組推薦出一名成員給出問題的最終答案。其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。鼓勵班內(nèi)的其他成員提出質(zhì)疑和探討。教師在討論的過程中，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。圍繞教學(xué)目標(biāo)給出必要的引導(dǎo)，防止偏離教學(xué)的要求。（4）課堂總結(jié)：討論結(jié)束后，教師就討論的結(jié)果和大家提出的質(zhì)疑進(jìn)行總結(jié)，對大家的表現(xiàn)進(jìn)行評價，梳理出要求掌握的內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，對大家認(rèn)識不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

通過一段時間的實(shí)踐，可以看出PBL教學(xué)方法具有以下的優(yōu)勢：一方面學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，針對提出的問題積極思考，用學(xué)過的知識或借助其他的學(xué)習(xí)手段解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深了對問題的理解和對知識的掌握程度。另一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題能力和表達(dá)能力。體現(xiàn)了“這里有一個問題，學(xué)習(xí)知識解決它”的教學(xué)目的。

3 比喻教學(xué)法

比喻教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，用學(xué)生熟悉的物品，已有的知識或經(jīng)驗來比擬，進(jìn)行教學(xué)的方法。但這種教學(xué)方法要求教師列舉的比擬要恰到好處，避免牽強(qiáng)附會，以偏概全[3]。免疫學(xué)中有許多抽象的概念，如在講到免疫細(xì)胞這一小節(jié)時，為了讓學(xué)生更形象的理解肥大細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、T和B淋巴細(xì)胞的功能，可以將肥大細(xì)胞比作守衛(wèi)機(jī)體門戶的“哨兵”，巨噬細(xì)胞比作分布于全身的“常駐邊防部隊”，中性粒細(xì)胞比作是隨血液循環(huán)的“野戰(zhàn)部隊”，T和B淋巴細(xì)胞比作是免疫系統(tǒng)的“現(xiàn)代化部隊”，通過這樣的比喻，學(xué)生能輕松的理解和區(qū)分這幾種免疫細(xì)胞的功能和特點(diǎn)，運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以使問題淺顯化，復(fù)雜的問題變得簡單。

4 多媒體教學(xué)方法

多媒體具有豐富的色、聲、圖、文，可以帶來動感、直觀的展示效果，生動形象且科學(xué)準(zhǔn)確的傳遞大量信息，并且信息存儲時間長，在現(xiàn)代教育改革中所起到的作用是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的[4]?！睹庖邔W(xué)》的眾多名詞術(shù)語抽象難懂，作用機(jī)制復(fù)雜，所以需要借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來詮釋知識點(diǎn)，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡單化。通常可以采用3D圖片、flash動畫、視頻等方法降低難度。如在講到補(bǔ)體固有成分C1的結(jié)構(gòu)時，可以使用3D圖片和動畫向?qū)W生展示C1是由C1q、C1r、C1s 3個亞基組成；當(dāng)介紹補(bǔ)體系統(tǒng)的經(jīng)典激活途徑時，可以使用動畫形式展示3個連續(xù)的激活過程：識別階段、活化階段、膜攻擊階段。即識別階段中抗原-抗體復(fù)合物怎樣與C1q結(jié)合，使C1變成有酶活性的C1?；罨A段中，有酶活性的C1如何作用于后續(xù)反應(yīng)，致使C3轉(zhuǎn)化酶和C5轉(zhuǎn)化酶形成。膜攻擊階段中，膜攻擊復(fù)合體如何形成，并怎樣作用于細(xì)胞，致使細(xì)胞裂解。動畫形式在免疫學(xué)的教學(xué)過程中用途極廣，除用于介紹補(bǔ)體系統(tǒng)3種激活途徑外，還可以用于介紹ADCC的過程、抗原抗體反應(yīng)和應(yīng)用等。圖片形式也是一種重要的將復(fù)雜的通路、作用機(jī)制變通俗易懂的教學(xué)方式：如介紹B細(xì)胞的發(fā)育、T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答等。在實(shí)際教學(xué)中，通常幾種方法交錯使用，深入淺出、生動形象的講解一些重難點(diǎn)。

5 重視實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接收知識，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，還能進(jìn)一步鞏固和理解理論知識，活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在理論教學(xué)的同時，更要重視實(shí)驗教學(xué)?！睹庖邔W(xué)》的實(shí)驗主要以開設(shè)研究型、綜合型和應(yīng)用型的實(shí)驗為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為指導(dǎo)思想。因此，在實(shí)驗課的教學(xué)過程中，提前告知大家將要開展的實(shí)驗，提出總體的實(shí)驗思路，但具體的操作步驟讓學(xué)生自己設(shè)計。根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行分組，一般2人一組，盡量讓學(xué)生都能動手操作，在學(xué)生操作過程中，給予正確指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，及時糾正錯誤，既要放手學(xué)生操作，又要保證操作規(guī)范合格。實(shí)驗過程中，要求學(xué)生書寫詳細(xì)的實(shí)驗步驟和實(shí)驗結(jié)果。實(shí)驗結(jié)束后，對于達(dá)到預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗，認(rèn)真分析和總結(jié)成功的關(guān)鍵；對于沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗，要分析和探討可能出現(xiàn)問題的地方，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在整個實(shí)驗教學(xué)過程中，教師起到引導(dǎo)和具體的實(shí)驗技能培訓(xùn)的作用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維[5]。

綜上所述，《免疫學(xué)》的教學(xué)既要重視理論知識的傳授，又要注重學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生對免疫學(xué)的理解和掌握程度。在《免疫學(xué)》的理論知識傳授中，要注重教學(xué)方法的使用，講好開篇，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性是基礎(chǔ)，因為“良好的開端是成功的一半”；在知識點(diǎn)的講解中，使用PBL的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果；對于重難點(diǎn)，可以采用比喻法、多媒體教學(xué)法等多種方法，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生理解掌握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)授課的內(nèi)容和授課的對象，選擇不同的教學(xué)方法合理搭配，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Harden RM，Davis MH.The continuum of problem-based Learning[J].Medical Teacher.1998，20（4）：317-321.

[2]王青松，蔡望偉，周代鋒，等.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（3）：234-236.

[3]付海輝.淺談比喻教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，25：120.

[4]谷宗運(yùn)，杜春敏，殷云霞.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（2）：117-121.

[5]王婷婷，沈蘇南，竇環(huán)，等.以病原誘導(dǎo)疾病為基礎(chǔ)的細(xì)胞免疫學(xué)實(shí)驗技能培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（5）：684-686.

（責(zé)編：施婷婷）