中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的編制

曲麗華　劉麗　徐樂(lè)

【摘要】以Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷為基礎(chǔ)，從表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)三個(gè)方面編制中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。結(jié)果表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)值均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)要求。此問(wèn)卷可以全面了解中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供有效的測(cè)量工具。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問(wèn)卷編制

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0194-02

1.引言

國(guó)內(nèi)外對(duì)動(dòng)機(jī)的研究很多，但對(duì)動(dòng)機(jī)的界定尚不清晰[1]。毋庸置疑的是，動(dòng)機(jī)和具體的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，它能激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)個(gè)體行為趨于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

從不同的角度來(lái)看，動(dòng)機(jī)可以有不同的分類。早期人們從內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)，主要來(lái)自于活動(dòng)本身；外部動(dòng)機(jī)指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原因，在于活動(dòng)之外的刺激物。根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可將其分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是指人作為生物個(gè)體，由于生理需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；社會(huì)性動(dòng)機(jī)是人作為具有社會(huì)屬性的個(gè)體，由于在社會(huì)上獲得認(rèn)可的需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，如交往性動(dòng)機(jī)、威信性動(dòng)機(jī)、地位性動(dòng)機(jī)等。也有學(xué)者從動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間的角度進(jìn)行研究，把動(dòng)機(jī)分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

卡溫頓把動(dòng)機(jī)分為表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)。[3]表面型動(dòng)機(jī)屬于低水平動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查、考試合格、避免懲罰等而進(jìn)行學(xué)習(xí)是出于這種動(dòng)機(jī)類型；成就型動(dòng)機(jī)是中等水平的動(dòng)機(jī)，指?jìng)€(gè)體在完成任務(wù)時(shí)，為了力圖取得成功的動(dòng)機(jī)；深層型動(dòng)機(jī)是高水平動(dòng)機(jī)，基于這種動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，是為了掌握知識(shí)、獲得個(gè)人的成長(zhǎng)。由于這種分類方式更能反映學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把這種分類方法作為我們的理論依據(jù)。

基于上述狀況，本研究以Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷的框架為參考框架，從表面型、深層型和成就型動(dòng)機(jī)三個(gè)角度出發(fā)，編制了針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，并使用科學(xué)方法對(duì)題目進(jìn)行刪定。

2.研究方法

2.1 問(wèn)卷題項(xiàng)的編制

開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低，通過(guò)查閱有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的資料文獻(xiàn)，參考國(guó)外biggs的學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷進(jìn)行題項(xiàng)編制。共編制31道題，每道題均以五點(diǎn)式量表形式作答，從“很不符合”“很少符合”“基本符合”“比較符合”“非常符合”，依次記為1至5分。

2.2 正式問(wèn)卷的編制

2.2.1 被試

采用正群隨機(jī)抽樣法，抽取邯鄲市某中學(xué)初一到高三年級(jí)學(xué)生600名（12個(gè)班）進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，收回有效問(wèn)卷476份，男女比例分別為44.3%和54.5%，未填性別者比例為1.2%。

2.2.2 編制程序

基本步驟為：（1）對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，求出問(wèn)卷各題項(xiàng)的臨界比率值（CR值），將未達(dá)顯著水平的題項(xiàng)刪除。（2）檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度，分別進(jìn)行探索性因素分析以確定因子結(jié)構(gòu)及各因子所包含的題項(xiàng)；計(jì)算各因子間及因子與總分間的相關(guān)系數(shù)矩陣；對(duì)因子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。（3）外部效度的檢驗(yàn)，以Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的效標(biāo)檢驗(yàn)問(wèn)卷的效度。（4）檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度。

2.2.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS18.0和AMOS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，分析問(wèn)卷的信度和效度，驗(yàn)證學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的合理性。

3.結(jié)果

3.1 項(xiàng)目分析

將問(wèn)卷總分按照從高到低排列，選取得分在前27%者為高分組，后27%者為低分組，對(duì)高低分組的被試在各題項(xiàng)上得分平均數(shù)的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，將t檢驗(yàn)結(jié)果未達(dá)顯著水平的題項(xiàng)刪除。項(xiàng)目分析的結(jié)果顯示，所有題項(xiàng)的平均得分在高低分組被試上的差異均達(dá)到極其顯著水平，無(wú)需刪題。計(jì)算每個(gè)題目與總分之間的相關(guān)，將相關(guān)較低（r<0.19）的題目剔除，項(xiàng)目分析后保留29個(gè)項(xiàng)目。

3.2 結(jié)構(gòu)效度

通過(guò)項(xiàng)目分析刪除題總相關(guān)較低的題項(xiàng)之后，進(jìn)一步檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。

3.2.1 探索性因素分析

對(duì)施測(cè)的29個(gè)試題進(jìn)行球形Bartlett檢驗(yàn)，結(jié)果顯著，卡方x=4900.744，p<0.001，并且KMO=0.878，表示適合進(jìn)行因素分析。

采用主成分分析法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因素有6個(gè)，可解釋項(xiàng)目總變異的54.449%。通過(guò)觀察碎石圖發(fā)現(xiàn)，前3個(gè)因素的特征值有一個(gè)陡降，從第4個(gè)因素開(kāi)始特征值分布變得比較平緩，每個(gè)因素對(duì)累積的解釋總變異的百分比增加很少，分別抽取3、4因子數(shù)進(jìn)行結(jié)果比較，發(fā)現(xiàn)三因子量表的結(jié)構(gòu)比較合理，故決定抽取3個(gè)因子。接著逐步刪除共同度<0.4的項(xiàng)目，最后實(shí)現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目的共同度均大于0.4。經(jīng)極大方差斜交旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有在各因子上均無(wú)負(fù)荷的題項(xiàng)。將在各因子上負(fù)荷特征不突出的項(xiàng)目剔除，之后再進(jìn)行因素分析。本著用最少量的題目涵蓋最全面的意義的原則，最后保留17個(gè)項(xiàng)目。3個(gè)因子分別命名為：表面型動(dòng)機(jī)（4個(gè)項(xiàng)目）、成就型動(dòng)機(jī)（5個(gè)項(xiàng)目）、深層型動(dòng)機(jī)（8個(gè)項(xiàng)目）?？山忉尩姆讲罾塾?jì)貢獻(xiàn)率為52.149%。

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣

探索性因素分析之后，形成正式問(wèn)卷共有17個(gè)題項(xiàng)，包括表面型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)3個(gè)因子。

3.2.2 因子間的相關(guān)系數(shù)矩陣

從各因子間及因子與總分間的相關(guān)系數(shù)矩陣可看出，各因子之間的相關(guān)程度相對(duì)較低，而因子與總分的相關(guān)程度相對(duì)較高，這表明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)符合問(wèn)卷編制的基本要求。

表2 各因子間及其與總分間的相關(guān)系數(shù)矩陣

注：？鄢p<0.05，？鄢？鄢p<0.01

3.2.3 驗(yàn)證性因素分析

使用Amos17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果模型見(jiàn)圖1，主要擬合指標(biāo)如下表3。

圖1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷模型

表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析各擬合指數(shù)

注：X2/df越接近1越好，小于5可接受；RMSEA越接近0越好，小于0.01說(shuō)明擬合得較好。NFI、NNFI、CFI、IFI和GFI越接近1說(shuō)明擬合性越好，大于0.09說(shuō)明數(shù)據(jù)支持構(gòu)念假設(shè)。

從上表可知，卡方值與自由度的比值X2/df為2.203，說(shuō)明擬合得較好。RMSEA小于0.1，說(shuō)明擬合得較好。NFI、NNFI、CFI、IFI和GFI均大于0.9，說(shuō)明模型擬合較好。因此，綜合而言，所假設(shè)結(jié)構(gòu)模型是一個(gè)比較理想的模型。

3.3 外部效度檢驗(yàn)

以Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷作為效標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的效標(biāo)。

表4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷各維度與學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷總分的相關(guān)

上表顯示，表面型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷均存在極其顯著相關(guān)。

3.4 信度檢驗(yàn)

采用內(nèi)部一致性Cronbachs α系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，具體見(jiàn)表5.

表5 各維度及總問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)

各維度的Cronbachs α系數(shù)均大于0.7，總問(wèn)卷的Cronbachs α系數(shù)達(dá)到0.819，表明內(nèi)部一致性信度較好。

4.討論

4.1 理論來(lái)源

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類主要集中于三種。動(dòng)機(jī)內(nèi)容四分法：動(dòng)機(jī)不明確、為履行社會(huì)義務(wù)而學(xué)習(xí)、為個(gè)人前途而學(xué)習(xí)和為了國(guó)家和集體利益而學(xué)習(xí)；個(gè)我取向成就動(dòng)機(jī)和集體取向成就動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。[4]

這三種分類方法都是以動(dòng)機(jī)來(lái)源為依據(jù)，或者來(lái)源于外部，或者來(lái)源于內(nèi)部，或者是因?yàn)閭€(gè)人原因，或者是因?yàn)樯鐣?huì)原因。單以來(lái)源為分類依據(jù)較為單薄。我們認(rèn)為，表面型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)的分類，既結(jié)合了動(dòng)機(jī)的來(lái)源，也結(jié)合了動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，把動(dòng)機(jī)來(lái)自于內(nèi)部還是外部，動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是表面淺薄的還是持久深入的都考慮了進(jìn)去，是一種較為科學(xué)的分類方法。

雖然Biggs的學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷得到了廣泛應(yīng)用，但是由于年代較早，其信效度會(huì)有偏差，且由于國(guó)內(nèi)外文化差異，其問(wèn)卷的中文翻譯版本無(wú)法還原測(cè)量?jī)?nèi)容，與國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)情況也有所不同?；谶@些原因，我們以Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷框架為參考，按照目前國(guó)內(nèi)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編制了此問(wèn)卷。

4.2 問(wèn)卷的各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)

項(xiàng)目分析的目的在于刪除那些區(qū)分度差的題項(xiàng)，以使問(wèn)卷更為簡(jiǎn)潔有效，通過(guò)比較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷總分相對(duì)高者與相對(duì)低者在各題項(xiàng)上得分的均值，將差異檢驗(yàn)未達(dá)顯著性的題項(xiàng)刪除。然后計(jì)算每個(gè)題目與總分之間的相關(guān)，將相關(guān)較低（r<0.19）的題目剔除。

采用探索性因素分析探索問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于問(wèn)卷的題項(xiàng)數(shù)較多，且編制問(wèn)卷題項(xiàng)時(shí)所依據(jù)的結(jié)構(gòu)包含了3個(gè)維度，因此在抽取因素時(shí)將因素?cái)?shù)目限定為3，以考察預(yù)先確定的3個(gè)維度各自所包含的題項(xiàng)是否確實(shí)從屬于各維度或是否3個(gè)維度間存在重合。根據(jù)因素提取原則，第一次因素分析后刪除了部分不符合標(biāo)準(zhǔn)的題項(xiàng)，將刪除后的題項(xiàng)做因素分析發(fā)現(xiàn)，有2個(gè)題項(xiàng)與預(yù)先編制的維度有差別，進(jìn)行刪除。最終因素分析結(jié)果顯示3個(gè)維度結(jié)構(gòu)較好地符合原來(lái)的假設(shè)，且各因素所包含題項(xiàng)與預(yù)編的題項(xiàng)也基本符合，這說(shuō)明問(wèn)卷的總體結(jié)構(gòu)及預(yù)編的題項(xiàng)較好。對(duì)剩余17個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，各擬合指數(shù)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，該模型是一個(gè)較好的模型。

關(guān)于外部效度的檢驗(yàn)，本研究采用Biggs學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷作為效標(biāo)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)表面型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷均存在極其顯著相關(guān)。

關(guān)于問(wèn)卷信度的檢驗(yàn)，本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachs α進(jìn)行檢驗(yàn)。各分量表的信度系數(shù)均在0.7以上，總問(wèn)卷的信度在0.8以上，表明問(wèn)卷的穩(wěn)定性較好。

5.結(jié)論

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷包括表面型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)和深層型動(dòng)機(jī)三個(gè)維度，共17個(gè)題項(xiàng)。通過(guò)探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析及信效度檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合檢驗(yàn)，表明該問(wèn)卷具有良好的信效度，可作為中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量工具。

參考文獻(xiàn)：

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