激活課堂 提高課堂教學(xué)時效性

高瑋

【摘要】課堂是教學(xué)的主要場所，只有讓課堂充滿活力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，才能構(gòu)建出高效課堂。

【關(guān)鍵詞】激活課堂 教學(xué)時效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0190-01

一節(jié)課四十分鐘，教師不僅讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)獲得知識，而且還要學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，這就要求構(gòu)建高效課堂。如何提高課堂的時效性？我認(rèn)為關(guān)鍵在于將學(xué)生調(diào)動起來，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，樂于探究，從而將課堂教學(xué)激活。

一、充分利用實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿活力。

我們都知道，興趣是最好的教師，而實驗是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。

在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，利用化學(xué)實驗的神奇變化，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科奧秒無窮，展現(xiàn)它的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以在教學(xué)中教師要一個不漏的完成書中的演示實驗，甚至于有時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按排補(bǔ)充一些趣味性的實驗。如在講過氧化鈉與二氧化碳的實驗時，吹氣生火，當(dāng)脫脂棉著火的一剎那，學(xué)生發(fā)出了興奮的叫聲，然后讓學(xué)生思考此現(xiàn)象蘊(yùn)含了哪些變化？證明過氧化鈉具有哪些性質(zhì)？還有在保證實驗安全的前提下，讓學(xué)生親自操作，如在講濃硫酸的脫水性時，曾讓一位同學(xué)上臺演示濃硫酸與蔗糖的反應(yīng)，他的操作就是不停的攪拌，并讓他將發(fā)生的一系列現(xiàn)象以及自己的感受告之同學(xué)，從變黑到膨脹直至到一股白煙產(chǎn)生，學(xué)生不斷地發(fā)出驚呼聲，趁著學(xué)生的興奮勁，讓學(xué)生思考這一系列變化都涉及到濃硫酸的哪些性質(zhì)？寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。全班同學(xué)都表現(xiàn)出了空前的熱情，積極思索討論，很快就得出了結(jié)論。通過補(bǔ)充這些實驗不僅讓學(xué)生在感官上對物質(zhì)的性質(zhì)有了深切的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對這些知識的記憶，更主要的是讓學(xué)生體驗到實驗帶給他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，促使他們對知識主動進(jìn)行深層次的思考，從而培養(yǎng)他們主動探究的興趣。

二、利用自己的人格魅力，使課堂充滿活力，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使師生缺乏交往與溝通，使人們所珍惜的師生情黯然使色，也就使教學(xué)活動失去了動力源泉。我們就要建立良好的師生情感，使教師和學(xué)生心靈溝通，從而創(chuàng)造出一種和諧、真誠和富有激情的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）利用自己的語言魅力，來感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使課堂活力四射。有些教師采用滿堂灌的方式教學(xué)，語言干巴，語調(diào)平坦，一馬平川，時間一長，學(xué)生一上課就想睡覺，久而久之，學(xué)生自然就不喜歡學(xué)習(xí)了。詼諧、幽默的語言猶如春風(fēng)一樣會沁入到學(xué)生的心田，進(jìn)而會喜歡你。如振蕩用一句廣告詞來說“喝前搖一搖”學(xué)生會會心地一笑；有些實驗現(xiàn)象變幻莫測學(xué)生怎么也想不通，很是著急，這時一句“不是你不知道，是這物質(zhì)變化快”讓學(xué)生馬上有股釋然的感覺；還有在講侯德榜制堿法時，利用自己語言特色，高昂的情緒，激起學(xué)生的愛國熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使他們努力學(xué)習(xí)。

（2）運用豐富的表情和肢體語言，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的魅力。曾有位教師用自己的肢體語言很好的詮釋了最活潑的金屬元素和最活潑的非金屬元素，他擺出了美國自由女神像姿勢，右手火炬代表氟，左手書代表銫，既形象又生動，學(xué)生很容易記住。學(xué)生如果喜歡某位教師，就會喜歡這位教師所帶的課，還會極力去模仿這位教師的言談舉止。所以課堂，不單單是知識的傳授，還是教師與學(xué)生心靈的交流。

三、根據(jù)內(nèi)容，采取多種授課方式，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，而忽略了發(fā)現(xiàn)和探究的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受的記憶過程，課堂教學(xué)沉悶，毫無生氣，難于喚起學(xué)生的熱情，這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展，長期下來，學(xué)生就會缺乏想象力和創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活課堂氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問題串，使提出的問題具有一定的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，使學(xué)生的思維活動不斷發(fā)展。比如在講“鹽類水解”時，引課時，首先問學(xué)生碳酸鈉的俗名是什么？為什么叫純堿？讓學(xué)生思考，然后通過實驗測定碳酸鈉水溶液的PH值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的水溶液顯堿性，似有所悟，緊跟著加一句為什么顯堿性？思考后，不得其解，然后讓學(xué)生測定不同鹽溶液的PH值，讓學(xué)生的思維不斷受到撞擊，在好奇心的驅(qū)使下，讓學(xué)生思考：如何判斷溶液的酸堿性呢？在鹽溶液中有沒有H+和OH-？有，誰提供的？由水電離H+和OH-的濃度是相等的， 為什么在鹽溶液中不相等了？為什么有的鹽溶液呈堿性，有的鹽溶液呈酸性，而有的鹽溶液呈中性？哪些鹽的溶液能夠與水發(fā)生反應(yīng)？由此引出鹽類水解的定義，讓學(xué)生寫出碳酸鈉和氯化銨的水解方程式，最后讓他們自己歸納鹽類水解的規(guī)律及水解方程式的書寫方法。再提供其它的一些實驗物品，讓學(xué)生再通過實驗來驗證，這樣使學(xué)生不斷的體驗成功，就能輕松地就學(xué)到知識。

（2）以學(xué)生的生活體驗為背景，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。作為教師在教學(xué)過程中就是將書本知識運用學(xué)生熟悉的物質(zhì)、現(xiàn)象、語言、方法解讀給學(xué)生。比如在講完乙烯的內(nèi)容時，我提出了一個問題：情人節(jié)快到了，我想提前買一些玫瑰花，但是不知道如何能保存到情人節(jié)當(dāng)天讓它開花？都有哪些辦法呢？學(xué)生興趣大增，提出的方法多種多樣，甚至課下做為一個課題來研究；還有講完鋁及鐵的化合物時，提出如下課題：胃舒平的成份是什么？有哪些性質(zhì)及用途？如何檢驗？補(bǔ)鐵劑的成份如何測定？為什么一定要與維生素C一起服用？這些課題與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生主動探究欲望很強(qiáng)，從而將書本知識就內(nèi)化為有價值的實用知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。如在講原電池的構(gòu)成條件時，首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案，四人一組，進(jìn)行探究實驗，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，以小組形式討論，學(xué)生思維非?；钴S，個抒己見，有爭吵，有達(dá)到共識后的喜悅。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間激烈的討論與交流，會讓學(xué)生的思維不斷地受到碰撞，從多個角度分析問題，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R。要使每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們教師的教學(xué)方式就要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)他們主動參與的教育環(huán)境，從多方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行主動探究，將課堂激活，從而來提高課堂教學(xué)的時效性。