高專藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

王國(guó)富　 鄧文娟

【摘要】有機(jī)化學(xué)是高職高專藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)是有機(jī)化學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就我校學(xué)生有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，實(shí)施了幾點(diǎn)教學(xué)改革措施，提高了教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)教學(xué) 藥物制劑專業(yè) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0179-01

有機(jī)化學(xué)是藥物制劑專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其學(xué)習(xí)的好壞不僅影響能力的培養(yǎng)，而且將直接關(guān)系到后續(xù)的專業(yè)課如藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)是為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，所以有機(jī)化學(xué)教材的編排特點(diǎn)是以必需、夠用、適度為原則，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本操作技能訓(xùn)練和有機(jī)化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系[1]。反應(yīng)到教學(xué)實(shí)踐上，在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有機(jī)化學(xué)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和手段上尋求多樣性和有效性，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)一定的廣度性、深度性、實(shí)用性和趣味性。本文結(jié)合筆者多年的有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果作一些探討。

1.有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽(tīng)得懂，聽(tīng)得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開(kāi)發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來(lái)加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來(lái)幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫(huà)、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2 按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PPT[2]。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒(méi)有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒(méi)有了靈魂，再好的手段也沒(méi)有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來(lái)。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉?？紤]到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果?？傊虒W(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書(shū)本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來(lái)主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

2.4注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[3]。大學(xué)生對(duì)知識(shí)如饑似渴，他們對(duì)知識(shí)的需求不應(yīng)只局限在課本中。雖然現(xiàn)在的學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的知識(shí)，但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，他們是茫然的。我們可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成就感，又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的視野，具有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧蘇.有機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010，第二版.

[2]宋爾群，宋楊.藥學(xué)本科有機(jī)化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2013，31（5）：398～400.

[3]徐雅琴，白靖文，王麗波.有機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（3）：44～45.

作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)富，1976年生，男，江西景德鎮(zhèn)人，講師，碩士，研究興趣：有機(jī)化學(xué)。