淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李曉君

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0166-01

“多媒體技術(shù)”這個“老”問題，最近又在我校引起議論高潮。因為我校將在年底引進(jìn)班班多媒體設(shè)備，使得我校的多媒體教學(xué)設(shè)施上了一個新的臺階。多媒體設(shè)備不僅僅是讓數(shù)學(xué)課堂有趣，而且大大提高了課堂效率，此刻本人有股舊題重談的沖動。

我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是黑板、粉筆和教師機(jī)械的灌輸，學(xué)生和教師之間的簡單交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使學(xué)習(xí)活動更加富有樂趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)生感官得到多方面的刺激，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，為師生之間、學(xué)生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。可見多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著重要作用。在教學(xué)中如何利用多媒體教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識活動變得簡單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，首先利用多媒體計算機(jī)，設(shè)計了小熊在森林里舉行生日宴會，3只猴子、2只松鼠和4只小鹿等許多動物前來祝賀的情境。這時提出一個問題：“誰能夠把前來祝賀生日的這些動物和動物的只數(shù)整理在一個表格里，使我們一眼就能看出都有哪幾種動物前來祝賀，分別有幾只？”學(xué)生思考一會兒，很快就整理成這樣的內(nèi)容：

這樣就把抽象的知識和生動的情境有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的興趣和欲望。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。他認(rèn)為教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，提出大量具體的例子，讓學(xué)生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種運算法則，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)實踐證明：有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的，教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性。例如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”，首先用多媒體計算機(jī)出示一幅兩人同時從兩地直對行走的情景圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩人就是相對而行、背向而行、同向而行運動軌跡，然后重點演示兩人從兩地同時相對而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。最后讓同學(xué)們閉上眼睛，回顧兩人同時從兩地相對而行的情境，并思考問題：（1）從出發(fā)到相遇兩人走過的路程與兩人相距的路程有什么關(guān)系？（2）相遇時兩人走過的路程和與兩地相距的路程有什么關(guān)系？這樣用電教手段輔助教學(xué)化靜為動，化抽象為形象，直觀展示兩人出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知的熱情。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)知識的形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)重視展現(xiàn)知識的形成過程，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要思想。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅包括概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識，還包括這些知識的形成過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分觀察、分析、聯(lián)想，親身經(jīng)歷知識的形成過程，親自體驗如何做數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)過程中，充分利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變成動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如：在教學(xué)一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）時，為了突破重、難點，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆4根小棒表示34，再出示2捆8根小棒表示28，整捆的與整捆的對齊，單根與單根的對齊，接下來演示把10根單根的捆成1捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的邏輯思維能力

新課標(biāo)明確提出：教學(xué)時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。而小學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)，能形象逼真地再現(xiàn)知識產(chǎn)生，形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課為什么把車輪設(shè)計成圓形的這一問題時，利用動畫模擬小猴駕駛汽車的車輪分別是方的、橢圓的、圓的三種情況。教師及時進(jìn)行誘導(dǎo)，要求學(xué)生通過觀察比較來選擇乘坐哪一輛車舒服？哪輛車不舒服？為什么？由于創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猶如身臨其境的情境體驗，學(xué)生對這個問題很容易理解，也為發(fā)展創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解掌握知識，在觀察思考的過程中，掌握了思維的方法，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。當(dāng)然，教學(xué)過程是一個極其復(fù)雜的過程，多媒體教學(xué)手段不能取代師生間的情感交流在教學(xué)中的作用，只能用它作為我們的教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳主編 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社

[2]張維忠 楊曉宏 薛榮《現(xiàn)代信息技術(shù)及其對課程發(fā)展的影響》 《電化教育研究》

[3]《課件大師》II 武漢理工大學(xué)出版社

[4]蔡漪菲 《運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

[5]王宏《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》