忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開

張鵬翀

【摘要】 長期以來，中職電工電子專業(yè)的課程設(shè)置始終被普教的影子所縈繞，無視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，極大的影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此背景下，“學(xué)做一體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文試探討“學(xué)做一體”教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)做一體 職教 實(shí)操能力

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-063-01

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長期以來，中職電工電子專業(yè)的課程設(shè)置始終被普教的影子所縈繞，無視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，對社會中不斷變換的生產(chǎn)關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識，教師重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)定勢還存在相當(dāng)?shù)氖袌?，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，極大的影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，和社會需求之間的鴻溝逐步拉大，這從根本上背離了職業(yè)教育的本質(zhì)。

筆者經(jīng)過長時間身體力行的實(shí)踐，摸索出了一些新的教學(xué)模式，本文試探討“學(xué)做一體”教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用。

一、“學(xué)做一體”教學(xué)模式簡析

“學(xué)做一體”教學(xué)模式將教學(xué)資源進(jìn)行了合理的配置，職教的職業(yè)性、操作性和開放性有機(jī)結(jié)合，教學(xué)資源得到最大程度的優(yōu)化。

（一）突出“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對接

根據(jù)社會就業(yè)崗位的工作流程及操作規(guī)范，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，以“流程操作，安全當(dāng)先，干凈利落，完成圓滿”為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，時刻為學(xué)生創(chuàng)造“我在工作”的實(shí)訓(xùn)意境，將學(xué)習(xí)過程與具體工位自然融合，體現(xiàn)職業(yè)性，突出“學(xué)以致用”的治學(xué)宗旨。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)操能力，深化理論和實(shí)際的水乳交融

將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融為一體，邊教邊做，邊學(xué)邊練，“雙邊”交替進(jìn)行，讓教師在實(shí)際操作中萌生新的靈感，創(chuàng)新思維，開辟廣闊的聯(lián)想空間，催生科研的大腦，磨礪研修的超能力；讓學(xué)生在實(shí)操中加深對知識形象生動具體的理解、吸收，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果明顯。

（三）主動打通校園和社會的壁壘，還學(xué)生既是“校園生”又是“社會人”的廬山本貌

樹立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)關(guān)系理念，教師既是師者，又是師傅，學(xué)生既是在校生，又是崗位操作工。學(xué)生的實(shí)踐，教師全程指導(dǎo)，教師的傳道解惑，學(xué)生用心聆聽，形成“工學(xué)結(jié)合”的意念雛形，師生之間的互動緊密而有條理，職教的開放性躍然于一副美麗的壯錦中。

二、“學(xué)做一體”教學(xué)模式特點(diǎn)呈現(xiàn)

（一）教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)情、生情

在常規(guī)教學(xué)法中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師各司其職，缺少必要的交集，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)呈平行走勢，落實(shí)到學(xué)生個體上時，學(xué)生無法將理論和實(shí)訓(xùn)知識科學(xué)有效的整合，對將來的崗位實(shí)踐影響深遠(yuǎn)?！皩W(xué)做一體”教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的完美結(jié)合，滿足了教師對新型教學(xué)模式的渴求。

（二）在一些發(fā)展較好的兄弟學(xué)校，“學(xué)做一體”化教室應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)效果不言而喻

一體化教室將理論和實(shí)訓(xùn)合二為一，教學(xué)設(shè)施既包括桌椅、黑板，也包括設(shè)備、工具，還包括多媒體硬件等。

（三）國家編訂的教材恰恰體現(xiàn)的是學(xué)和做的高度統(tǒng)一

常規(guī)教學(xué)所用的諸多教材因?yàn)槭欠珠_編寫，教材之間的搭配性、協(xié)調(diào)性先天不足，教材與教材的重復(fù)性常見，甚至前后矛盾的現(xiàn)象頻出，嚴(yán)重干擾了教學(xué)秩序。國家編訂的新版教材注重學(xué)做統(tǒng)一，系統(tǒng)性不斷增強(qiáng)，深受師生的喜愛，所以“學(xué)做一體”教學(xué)模式和當(dāng)前教材是同胞姊妹，理應(yīng)雙劍合璧同步結(jié)合，方能使教學(xué)效果最大化。

三、“學(xué)做一體”教學(xué)模式之踐行

（一）打造理、實(shí)兼?zhèn)涞碾p師型教師隊(duì)伍，成為一體化教學(xué)的運(yùn)行載體

教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的龍頭式角色。隨著社會的發(fā)展，學(xué)情、生情也在潛移默化，中職教師必須與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)模式，力促理論課和實(shí)踐課的和諧統(tǒng)一，以發(fā)揮中職學(xué)?！皟?yōu)學(xué)優(yōu)才”的社會效能。

（二）向上級行政主管部門申請專項(xiàng)資金，有計(jì)劃分步驟的建設(shè)“學(xué)做一體”化教室

一體化教室是開展教學(xué)一體化改革的常規(guī)場所，是主要練兵場，在教學(xué)中舉足輕重。因此，一體化教室必須高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，硬件和軟件要高配置，學(xué)校有必要向上級申請專項(xiàng)資金，確保一體化教室一流裝備，只有這樣，教學(xué)效果才會一流展現(xiàn)。

（三）為了保證一體化教學(xué)的正常開展，校本教材的編纂同樣不可小視

教材是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，沒有配套的一體化教材，一體化教學(xué)便無“章”可循。一體化教材是校本教材的范本，是學(xué)校開發(fā)校本教材的重要參照物，所以一體化教材的編輯必須注重動手實(shí)操性和教學(xué)有效性。

（四）引進(jìn)國際高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量評價體系，使教學(xué)評價張弛有度，又不失嚴(yán)謹(jǐn)

考評是一體化教學(xué)效果的打分階段，效率高不高，效果好不好，要由評價結(jié)果說話。為此，學(xué)校有關(guān)科室立足國際放眼世界，大膽引進(jìn)國際高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量評價體系，逐條考核?？紤]到有些評價環(huán)節(jié)帶有教條色彩，學(xué)校在引用時，加大評價彈性，既不打擊教師的積極性，又達(dá)到了考核標(biāo)準(zhǔn)，找到了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)效果的最佳評價機(jī)制。

總之，中職教育要以市場需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)性，貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)理念?！皩W(xué)做一體”是專為職業(yè)教育量身定做的最優(yōu)教學(xué)模式，事實(shí)證明，只有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完美結(jié)合的教學(xué)模式，才是符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的最佳選擇?！皩W(xué)做一體”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的特點(diǎn)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口和立足點(diǎn)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]臺新明.面向市場——高職教育改革與發(fā)展的方向[J].教育理論與實(shí)踐2006，（4）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]宋旭麗.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究[D]；山東師范大學(xué)；2008.