“魔鬼小孩”回歸學(xué)習(xí)軌道記

金建云

杉杉是“高度敏感的孩子”

八歲的侄子杉杉最近鬧了一出“罷課”風(fēng)波。表達(dá)能力很強(qiáng)的杉杉舉出無數(shù)條理由：“數(shù)學(xué)老師不喜歡我，我舉手的時(shí)候，他用可笑的樣子看我，他一定覺得我很笨”、“陳明明恨我，他說我的鞋子很傻”、“我很討厭同學(xué)拉著我去操場玩”……

面對(duì)這些無厘頭的理由，杉杉父母一邊好言相勸，一邊強(qiáng)行將他送到學(xué)校。老師反映說杉杉整天郁郁寡歡，上課的時(shí)候無精打采，不跟同學(xué)交流，成績一塌糊涂。

杉杉的爸爸向我抱怨這一情況，并且打算給杉杉找家教的時(shí)候，我阻止了他。因?yàn)樯忌嫉那闆r我比較了解，這個(gè)孩子的問題，絕不僅僅是學(xué)習(xí)障礙，更是“高度敏感孩子”在“小學(xué)階段前期”常會(huì)遇到的問題。

什么是“高度敏感的孩子”，用通俗的話來說就是“很難帶的聰明小孩”。從出生開始，他夜里就不好好睡覺、動(dòng)不動(dòng)就哭、總是要人抱在手里、常常會(huì)莫名其妙地大發(fā)脾氣。他總是黏著父母，將父母出門當(dāng)作生離死別；上幼兒園之后，他不能很好融入同齡人的隊(duì)伍，情緒發(fā)作時(shí)會(huì)攻擊身邊的孩子。會(huì)說話之后，他常常描述自己的恐懼和生氣，這種描述讓人覺得很奇怪。以穿衣服的小事情為例：他會(huì)暴怒地將襪子扔到一邊說“襪子弄痛了我的腳！襪子把我咬得好痛……”總之，這種孩子的行為和情緒波動(dòng)很大，前一分鐘他還人模人樣，下一分鐘可能“無端”地大鬧。最要命的是，杉杉的情緒沒有中間地帶，所有的不開心就像是“世界末日般的絕望”——發(fā)作的時(shí)候，他會(huì)尖叫、捶墻、抱怨肚子疼……

杉杉的父母常常感到要被這個(gè)“小魔鬼”摧殘瘋了。杉杉的爸爸常常被他氣得抓狂，沖他咆哮，打他屁股都沒有用，最后選擇下班后呆在辦公室里逃避問題。他們抱怨是家里的老人寵壞了兒子，老人們覺得非常冤枉：“明明是這個(gè)孩子天生難帶……為什么他這么難伺候？同樣是上學(xué)，別的孩子都高高興興，他怎么就這么難弄？他為什么這么專橫挑剔……”

尋求專家的幫助

在我的推薦和陪同下，杉杉的父母咨詢了一位兒童教育專家。專家的一席話讓他們明白了困擾他們很久的問題。

“假如你被朋友灌了一肚子啤酒和咖啡，然后他拉你去搖滾迪廳跳舞，你的感覺會(huì)是什么樣？刺耳的聲音、閃爍的燈光、擁擠的身體都會(huì)讓你感到無所適從……這就是敏感孩子所感受到的世界，你可以試圖理解他們的感覺——他們認(rèn)為自己好像跟外部世界之間一點(diǎn)保護(hù)的屏障都沒有，一切都要壓在他（她）身上，而他們無法控制……”

這番話讓杉杉的父母忽然明白，為什么杉杉不喜歡觸摸，常常被他們認(rèn)為正常的東西（比如卡通的頭像）嚇哭。專家接著說：“這類孩子常常看到細(xì)節(jié)而忽略整幅圖畫，他們的世界是支離破碎的。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，他們對(duì)語文、古文、填詞等涉及細(xì)節(jié)的科目學(xué)得很好，而對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)這類抽象思維的科目表現(xiàn)得很“弱智”。

杉杉的爸爸贊同地說：“是啊，我家孩子認(rèn)數(shù)字還可以，一涉及到加減法就馬上抓瞎了?！?/p>

……

當(dāng)我們?cè)儐枴斑@種孩子有沒有救”的時(shí)候，專家笑了。他給我們一個(gè)肯定的答案，并且鼓勵(lì)我們說：“這種貌似難搞的‘魔鬼小孩，只要父母養(yǎng)育得好，很有可能成為極有創(chuàng)造力和洞察力的人。這對(duì)父母來說是個(gè)挑戰(zhàn)，需要整個(gè)大家族共同學(xué)習(xí)、一起努力?！?/p>

杉杉在一點(diǎn)點(diǎn)改變

杉杉的父母陸續(xù)接受了專家的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。每次接受輔導(dǎo)之后，杉杉爸爸就召開家庭會(huì)議，將要點(diǎn)向家人傳達(dá)?！叭铱倓?dòng)員”持續(xù)三個(gè)月注意杉杉的教育問題，使杉杉有了許多改變。

給予孩子同理心

杉杉的家人都努力學(xué)著不去問杉杉“為什么”，換成理解他的感受。比如當(dāng)杉杉表達(dá)自己“不想出門、不想和小伙伴一起玩”等情緒的時(shí)候，他們?cè)囍f：“我知道你不想出門，因?yàn)槟悴恢澜裉煸趯W(xué)校里會(huì)發(fā)生什么……”當(dāng)杉杉回家哭訴說：“我覺得自己要死了，沒有人再喜歡我”，他們會(huì)試著說：“我知道你的感覺，我理解……”

給孩子立規(guī)則

對(duì)待“魔鬼小孩”，僅僅有包容和理解是不夠的，還要給孩子立規(guī)則，這需要家長的克制，對(duì)此，杉杉的家人也達(dá)成一致。從前，面對(duì)杉杉的嚎哭和發(fā)瘋，家人忍耐到一定程度便會(huì)失去控制，大吼、打罵和威脅。現(xiàn)在大家達(dá)成共識(shí)，當(dāng)某個(gè)大人情緒失控的時(shí)候就退到房間里安靜待著，換另一個(gè)大人“上場”來和杉杉“過招”。比如，有小朋友到杉杉家做客時(shí)，杉杉爸爸讓杉杉分享玩具給小朋友，杉杉會(huì)尖叫說：“她會(huì)把我的東西撕成碎片！”杉杉爸爸就堅(jiān)持“分享”的原則，同時(shí)給杉杉做思想工作：“我們能不能找個(gè)撕不碎的玩具跟小朋友分享呢？”

尋求老師的幫助

家長可以幫助孩子找到更安全、更受歡迎、更獨(dú)立自主的解決問題的方式。比如杉杉覺得數(shù)學(xué)老師討厭自己，這和他上課時(shí)注意力不集中有關(guān)系。杉杉爸爸就試著與數(shù)學(xué)老師私下溝通，讓他鼓勵(lì)杉杉說：“如果你聽不懂，下課可以來問我，我可以多講一遍……”數(shù)學(xué)老師也非常配合他們，這個(gè)年齡段的孩子很容易在與老師的互動(dòng)體驗(yàn)中漸漸找到自我的價(jià)值。

鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我觀察

因?yàn)樯忌嫉母杏X常常比普通孩子強(qiáng)烈，這就要求杉杉家人對(duì)此更加敏感，這樣才能讓杉杉從膨脹的感覺漩渦中跳出來。比如當(dāng)杉杉描述自己在學(xué)校被冷落的感受時(shí)，父母就引導(dǎo)他：“我小時(shí)候也有類似的經(jīng)歷，那時(shí)候我感到……你能更詳細(xì)地告訴我你當(dāng)時(shí)的感覺么？”杉杉可能會(huì)說：“我快要瘋了，某某和某某不和我玩，我真想沖他們大叫，我又不敢……”

這種對(duì)話看似很繁瑣，然而卻很有用。杉杉能夠?qū)⒛：母惺苊枋龅镁唧w起來，這就是杉杉自我觀察和意識(shí)覺醒的時(shí)候。他漸漸也會(huì)找到解決的辦法——他會(huì)放棄某種不適合自己的群體，去找另一個(gè)群體的小伙伴，變得主動(dòng)起來。