論小學數(shù)學教學充滿生活情趣

閆繼民

摘要：數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，讓學生懂得數(shù)學源于生活，同時服務于生活。切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學問題與生活接軌，讓學生學會從生活中尋找素材，感受生活中處處有數(shù)學。數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活之間的距離，這就充分要求我們教師必須將數(shù)學教學生活化、情趣化。

關鍵詞：語言生活化；問題生活化；數(shù)學服務生活

在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。讓豐富有趣的生活走進數(shù)學課堂，把數(shù)學課堂教學當作是學生展示激情、智慧和個性的舞臺，充滿生活的情趣和心靈的智慧。讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。

1. 教學語言生活化

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生回答：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關。

2. 用生活實例，營造良好氣氛

學生學習數(shù)學的基礎首先是生活經(jīng)驗。為此，要引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在現(xiàn)實問題中學習數(shù)學，理解和探究數(shù)學中的生活問題，教育學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，盡可能把實踐活動溶人課堂，使教學過程實踐化、活動化、探索化。

3. 數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師要將將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學就在生活中。從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

4. 將數(shù)學知識應用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，生活中都能找到。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小。

5. 聯(lián)系生活實際，合理改組教材。

目前，我們的數(shù)學教材，題材老化。教師在教學中要會在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可知的生活實例解決數(shù)學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：小強的爸爸和叔叔去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？我們要給枯燥的數(shù)字賦以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”。使數(shù)學教學與社會生活相接軌。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 。

6. 數(shù)學作業(yè)生活化，運用數(shù)學

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然自伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自發(fā)地應用知識解決生活中相關的問題。讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學生加深對數(shù)學知識理解，而且能夠讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用意識。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們喜歡這節(jié)課。有一個明顯的特點，就是教師注重創(chuàng)設生活與實踐的人文情境，增強了數(shù)學課堂教學的生活情趣。傳統(tǒng)的數(shù)學知識內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂見的內容較少，我們要加強數(shù)學知識與學生生活世界的溝通，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學問題。