關(guān)于雙語教學(xué)模式下提高學(xué)生專業(yè)英語水平的策略與實踐

王月倫　胡志平　王永勝

【摘要】高校開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一。文章分析了我校大學(xué)生專業(yè)英語水平的狀況，就專業(yè)英語課程時間設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探討，以期不斷提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè)英語 雙語教學(xué) 教學(xué)模式

【課題項目】中國礦業(yè)大學(xué)教改項目（No：201131），江蘇省重點學(xué)科化工與制藥類專項資金。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0125-01

化工專業(yè)英語是化工專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門提高英語使用技能的專業(yè)課程，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化， 國際貿(mào)易、科技交流日趨便利，對于化工專業(yè)人才來說，缺乏專業(yè)英語，僅依靠所掌握的公共英語知識去準(zhǔn)確快速地閱讀、理解并翻譯英文專業(yè)資料有些難度。為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，我們要求對化工專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行雙語教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。雙語教學(xué)一方面需要學(xué)生已掌握一定的專業(yè)詞匯，同時在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生又能加強(qiáng)和鞏固專業(yè)英語的學(xué)習(xí)以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求[1，2]。而專業(yè)英語教學(xué)是專業(yè)課雙語教學(xué)的語言基礎(chǔ)， 專業(yè)課雙語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)成果的體現(xiàn)和實際應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)英語水平和興趣是決定雙語教學(xué)工作成效的重要因素?；诖?， 合理有效的安排專業(yè)英語的教學(xué)可為專業(yè)課雙語教學(xué)提供堅實的語言基礎(chǔ)[3]。

1.學(xué)生專業(yè)英語水平概況

作者對我校化工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語能力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下幾個問題： （1）專業(yè)詞匯貧乏。很多學(xué)生等級證書齊全，但掌握專業(yè)詞匯卻非常少。（2）口語差。有些學(xué)生專業(yè)知識好， 英語能力也強(qiáng)， 卻普遍出現(xiàn)英語讀不準(zhǔn)，不會用，不知道的現(xiàn)象。（3）閱讀、寫作水平急待提高。由于學(xué)生接觸專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會少，再加上也沒有相應(yīng)課程提供學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)科技論文的條件，單純依靠公共英語知識理解并翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)，或用英語寫作以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流對非英語專業(yè)學(xué)生十分困難。

2.提高專業(yè)英語水平的措施

針對學(xué)生專業(yè)英語水平普遍較低這一情況，在化工專業(yè)英語教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)定位為通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，使其能以英語為工具獲取有關(guān)專業(yè)所需要的信息，并能運用英語進(jìn)行與化工行業(yè)相關(guān)的日常交流。圍繞這一目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，我們在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，以期不斷提高教學(xué)效果。

2.1課程設(shè)置

就課程安排時間來說，我?；I(yè)英語課程安排與雙語教學(xué)專業(yè)課安排不盡合理。專業(yè)英語一般安排在第四學(xué)年上半期，此時大多數(shù)同學(xué)都在找工作，對本課程學(xué)習(xí)熱情不高，多持應(yīng)付的態(tài)度。再加上我校雙語教學(xué)起步較晚，面臨諸多問題，針對煤化工的專業(yè)課只有煤化學(xué)開設(shè)了雙語教學(xué)。而這門課卻是安排在大三，因此學(xué)生遇到較多專業(yè)詞匯學(xué)起來吃力，老師在講專業(yè)知識的同時，還需帶領(lǐng)學(xué)生熟背單詞，這樣勢必占用了本該學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的時間。最后雙語教學(xué)課變成了學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯課。針對該現(xiàn)象，作者認(rèn)為有必要處理好專業(yè)英語和雙語專業(yè)課的銜接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)完公共英語之后即大三上半學(xué)期即應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了一定的專業(yè)詞匯，且進(jìn)一步完善了英文表達(dá)的方法與技巧。然后再陸續(xù)開設(shè)專業(yè)課的雙語教學(xué)，對于煤化工專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)在煤化學(xué)雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上再增設(shè)煤炭氣化、碳一化工等專業(yè)課程的雙語教學(xué)，一方面保證學(xué)生具備煤化工的知識背景，另一方面能夠有效理解專業(yè)英文資料，了解最新的行業(yè)動態(tài)，能用英文進(jìn)行簡單的交流。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語由基礎(chǔ)知識及專業(yè)術(shù)語組成。由于學(xué)科的快速發(fā)展，僅通過專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)完全掌握化工各學(xué)科的詞匯和術(shù)語是不現(xiàn)實的。因此學(xué)生要善于總結(jié)和掌握專業(yè)詞匯的組成，構(gòu)詞方法、規(guī)律。同時在課后利用網(wǎng)絡(luò)和書籍了解和記憶更多的專業(yè)詞匯。在掌握了專業(yè)詞匯基礎(chǔ)上，再進(jìn)行英語文獻(xiàn)的閱讀與翻譯部分的針對訓(xùn)練[4]。選擇反映當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的新動向、表述地道的英文文獻(xiàn)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，向?qū)W生介紹專業(yè)英語閱讀和翻譯的技巧及規(guī)律。并選擇一些優(yōu)秀的論文進(jìn)行精讀及翻譯。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和翻譯能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力，也拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識范圍。

在口語方面，播放一些錄像諸如學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議的英語記錄片，開拓學(xué)生視野，提高聽說能力。同時在課堂上讓學(xué)生做ppt用英語作口頭報告，并用英語發(fā)表個人意見，以達(dá)到鍛煉口語的同時，專業(yè)技能也得以培養(yǎng)。然后再開設(shè)專業(yè)課的雙語教學(xué)，學(xué)生才可以利用已掌握的專業(yè)詞匯去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而避免老師花大量時間講語法與詞匯。

2.3 教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能真正激發(fā)學(xué)生求知求學(xué)的欲望，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)水平的目的。目前國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)模式仍然是教師起主導(dǎo)作用，因此，我們的雙語課程有必要引入國外先進(jìn)的引導(dǎo)性教學(xué)方法?；钴S課堂氣氛，在老師講課過程中，學(xué)生們能就心中疑惑隨時向老師提問，這樣，整個教學(xué)思路便得以拓寬[5]。

如果學(xué)生的平時表現(xiàn)也計入總評成績，那么學(xué)生在課堂上完全也可以積極主動。所以老師也應(yīng)采取靈活多樣的課堂提問形式，啟發(fā)學(xué)生思考。但是，對于知識體系的整體把握還是需要老師舉出實例，學(xué)生參與討論。這樣一來，學(xué)生會習(xí)慣用發(fā)散思維去理解問題，從而提高英文溝通的能力。最后教師對討論總結(jié)，給出學(xué)生指導(dǎo)性的建議。

3.結(jié)論

本文通過對化工專業(yè)英語的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，建立了專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式。在今后的專業(yè)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程， 將專業(yè)英語的教學(xué)與學(xué)生的基本技能培養(yǎng)結(jié)合起來， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力和交流能力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和積累的同時，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、寫、譯的能力， 以期獲得更好的教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉月秀，何庭玉，高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J]，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，4（3）： 152-156

[3]寧春玉，關(guān)于高校專業(yè)課程雙語教學(xué)的實踐研究，2009， 19（4） 90-92

[4]孔偉，非雙語學(xué)?；瘜W(xué)英語詞匯的教學(xué)實踐與探索[J]，化學(xué)教學(xué)，2011，（ 2） ： 14-15

[5]王海連，引導(dǎo)啟發(fā)式在會計專業(yè)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J]，沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2011，6（ 35） ： 185- 187

作者簡介：

王月倫（1980-），女，湖南株洲市人，博士，副教授，研究方向為化工專業(yè)雙語教學(xué)研究。