英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

高雅敏

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0119-01

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科共同的教學(xué)目的，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分；能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，在英語教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

一般認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對(duì)象，即第一觀察對(duì)象。比如，在口語教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說英語時(shí)的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，是學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學(xué)習(xí)為開端（這種方法叫Bottom-up），而是讓學(xué)生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過語境進(jìn)行猜測(cè)和理解，并發(fā)現(xiàn)新的言語現(xiàn)象和生詞。

注意力是學(xué)習(xí)能力的重要元素。教育家在談到注意力的作用時(shí)曾經(jīng)說過，“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入的人的心靈的東西都要從它那里通過?！笨梢娮⒁饬Σ粌H對(duì)豐富語言知識(shí)、訓(xùn)練技能有意義，而且對(duì)發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不能把注意力集中到真正的關(guān)鍵，卻往往會(huì)被其他事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到厭倦，注意力也會(huì)分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、競(jìng)賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

記憶能力更是學(xué)習(xí)能力的源泉。記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶。識(shí)記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義的識(shí)記（即死背硬記）得來的東西容易忘掉，而通過識(shí)記得來的東西則能保持長(zhǎng)久。由此可見，影響識(shí)記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語法時(shí)，多用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)以舊代新，新舊對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課下也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對(duì)性。更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生語用語言，使其所學(xué)語言知識(shí)對(duì)其日常生活行為發(fā)生影響。以為凡是納入個(gè)人生活之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過熟練的運(yùn)用，最終會(huì)使其成為自己語言機(jī)制的一部分。

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對(duì)于中學(xué)生，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。

想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造互動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的想象力是其個(gè)性發(fā)展的的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想象和思維。例如，學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生想象對(duì)話發(fā)生的情景，并通過想象表演對(duì)話。在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開想象，預(yù)測(cè)作者所寫的內(nèi)容，以及作者所使用的語言。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想象，而且要保護(hù)他們想象的積極性。

此外，聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，缺一不可。四者的功能各有不同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)英語能力，開掘?qū)W習(xí)潛能的重要途徑。

教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)篇）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度。英語的詞匯、語法、寫作等教學(xué)都應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)通過對(duì)閱讀技巧的指點(diǎn)，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力這一最終目的。閱讀的過程就是讀者運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的意義進(jìn)行推斷、證實(shí)、再推斷、再證實(shí)的心理活動(dòng)。要想取得令人滿意的閱讀效果，就要掌握良好的閱讀方法。

首先，迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，還需特別注意問句中出現(xiàn)的以下各詞：not，unless，with？鄄out，one the other hand，except，rather than，although，as well，al？鄄ways，never，all等等。帶著問題閱讀，可以促使我們思考，可以使閱讀活動(dòng)目的明確。在閱讀時(shí)有意識(shí)地搜尋主要內(nèi)容，記憶這些主要內(nèi)容。對(duì)一些與閱讀問題關(guān)系不大的信息就可以跳過。另外，讀問題時(shí)最好能判斷哪些問題與文章存在直接關(guān)系，即可在文章中直接找出答案，哪些是需要推理，哪些需要做出結(jié)論等等。其次，以最快的速度讀完文章，要盡可能快速讀完文章，不要擔(dān)心有些地方還不能完全理解。這一步的目的就是讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體了解，找到作者的基本思路，也就找到了文章的中心思想。第三部：再次快速閱讀。通過這一步，學(xué)生已能知道一些重點(diǎn)詞，實(shí)施或有關(guān)材料在文中的位置。對(duì)文章中的特殊信息，譬如說時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個(gè)步驟中，先將較容易的問題處理完。第四步：帶著未解決的問題重新閱讀。這一步是最后一次閱讀全文。閱讀時(shí)，頭腦中務(wù)必記住這些問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。對(duì)于由中心展開的細(xì)節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細(xì)閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，不能中途產(chǎn)生畏難情緒，要堅(jiān)持將全文讀完。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，進(jìn)而形成習(xí)慣，將會(huì)成為學(xué)生閱讀理解最為省時(shí)、最為高效的一種，同時(shí)也能使英語學(xué)習(xí)的效能得到最大程度的開發(fā)。