高中地理課如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

劉紅偉

為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難，教師必須采用新的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

一、開展一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識(shí)講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說(shuō)過(guò)的內(nèi)容來(lái)辨別方向。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多，教師可采用幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，或是通過(guò)列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中，情境法是一個(gè)理想的方法。教師創(chuàng)造出一個(gè)情境，使抽象的事物具體化，將學(xué)生在生活中所接觸到的東西，運(yùn)用到課堂上，采用地理知識(shí)對(duì)這些常見事物、現(xiàn)象做解釋，讓學(xué)生相互討論，各抒己見，這樣課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)。例如，在上地理課之前，教師可開展地理信息發(fā)布會(huì)，在課程結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組，這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)。

（二）巧妙降低知識(shí)難度

對(duì)于多數(shù)文科生而言，地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科，很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至是產(chǎn)生了要放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。為了解決這一問題，在新課標(biāo)下，教師要采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，將地理知識(shí)理解難度降低，讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組中互相討論，敢于說(shuō)出自己的看法，再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽完學(xué)生的匯報(bào)之后，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不可立刻否定，更不可打擊學(xué)生，要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索、質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒這一課程時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，觀察兩個(gè)鋒面存在的差異，然后再向?qū)W生解釋其中的奧秘，這樣學(xué)生便可掌握知識(shí)。教師采用各種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，把知識(shí)難度降低，學(xué)生可更好地理解，這是提高學(xué)生地理成績(jī)的關(guān)鍵，而且可幫助地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立信心，與同學(xué)、教師共同交流、共同進(jìn)步。

（三）因材施教，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下，地理教材在編寫上做了很多改動(dòng)，教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫上做了哪些調(diào)整，教師都要進(jìn)行因材施教，把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂效率。新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外，更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理和生活息息相關(guān)，學(xué)生要有效提高地理成績(jī)，必須要參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

二、結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué)

教師利用多媒體來(lái)給學(xué)生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學(xué)的有效性。所以，教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識(shí)了。這樣，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，課堂反饋就多了，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了，教學(xué)的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結(jié)合電影來(lái)學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過(guò)程用電腦制作了出來(lái)，這樣，學(xué)生就能更好地理解地震形成的過(guò)程了。教師也可以借地震的形成過(guò)程來(lái)給學(xué)生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對(duì)我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過(guò)多媒體給學(xué)生展示出來(lái)了。結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué)，教師的講解就會(huì)變得更加具體化了，學(xué)生也就能更好地接受知識(shí)了。

國(guó)家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個(gè)地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，我們國(guó)家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)我們國(guó)家的情況來(lái)講解，當(dāng)講到熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)非洲的情況來(lái)講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時(shí)候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來(lái)講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。教師可以用地理知識(shí)來(lái)解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提問一些問題，如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng)，那么臺(tái)風(fēng)到底是怎樣形成的呢？臺(tái)風(fēng)所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說(shuō)到的風(fēng)級(jí)到底是怎么一回事？臺(tái)風(fēng)眼又是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題來(lái)聽課，當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽課，這就提高了教師教學(xué)的有效性。地理雖然有點(diǎn)枯燥，但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著?shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。