談如何增強中職德育課堂教學活力

劉康胤

【摘要】德育教育水平的高低，在很大程度上決定著學校教育、教學質量的好壞。傳統(tǒng)的德育教育課堂，教學內容枯燥，教學方式單一，對中職學生的吸引力不高，因此，只有提升德育課堂教學活力，才能提高德育教學的效果。本文分析了當前中職德育課堂教學現(xiàn)狀，并提出了增強中職德育課堂教學活力的對策。

【關鍵詞】中職德育 課堂活力 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0079-02

一、中職德育課堂教學現(xiàn)狀

中職教育由于自身的特性往往重視專業(yè)課的教育而對德育課不夠重視。因此長期以來，德育教師往往認識不到德育課的重要性，教學理念和教學方法存在問題，教學質量不高，學生對課程不感興趣。就當前中職德育教學來看，德育工作偏離實際，以“書本”、“教師”為中心，在課堂上老師就是照本宣科，沒有把學生的思想實際作為思想政治課的出發(fā)點和落腳點，傳授的理論知識與學生的成長實踐和需要相脫節(jié)，學生不能用所學的思想政治課知識來分析和解決所遇到的當今世界的社會熱點問題。這樣學生就會對所學知識產(chǎn)生懷疑，就會感到思想政治課無趣、無利和無用，也極大地削弱思想政治課的教育實效。

二、增強中職德育課堂教學活力的策略

（一）利用信息網(wǎng)絡優(yōu)勢，增強中職德育課吸引力

傳統(tǒng)的德育教學，形式呆板、手段單一，已經(jīng)不能適應形勢的發(fā)展需要，不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能有效地調動學生的學習主動性。信息網(wǎng)絡技術使中職德育課的教學手段、教學內容、教學方法更具有選擇性、靈活性和多樣性，為增進教學的吸引力和影響力提供了大量的信息。 現(xiàn)在的信息時代，教師只需借助網(wǎng)絡，就可以獲取有針對性的、最新的時事材料、理論成果、典型事例等各種所需信息，且通過多媒體技術，使德育教學牢牢地吸引學生。

如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時可以用采用投影、錄像、多媒教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作體計算機等手段，創(chuàng)設教學情境，能使呈現(xiàn)的教學內容形象生動、富有感染力，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使樂學落到實處。把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中。如：我在講解“量變是質變的前提和必要準備”時，通過觀看flash《笨人吃餅》來活躍課堂氣氛，寓教于樂，立即激發(fā)了學生的興趣，效果甚好。

（二）采用案例教學法，提升教學活力

案例以其具有的典型性、直觀性、時效性和趣味性而被廣大德育課教師接受。德育課教師在運用案例進行教學時，要抓住適當?shù)慕虒W時機，開展案例教學。在講“量變和質變的關系”時，先講述某同學違法亂紀的具體事例，從一般違紀——嚴重違紀——觸犯法律，一步一步地，最終因盜竊而觸犯了法律。從活生生的事例中，學生懂得了“沒有量變就沒有質變，量變是質變的準備，質變是量變的結果”。

如：例如在講愛崗敬業(yè)的意義時我首先視屏展示“藍領專家孔祥瑞”：僅有初中學歷的工人孔祥瑞有著“抓斗大王”的美譽。他把工作崗位當成課堂，把生產(chǎn)實踐作為教材，把設備故障當作課題，把身邊擁有一技之長的工友當做教師，勤奮學習、刻苦鉆研，他從事150項革新給企業(yè)帶來8000萬元效益。他說：“一個好工人就應該愛崗敬業(yè)，對國家要忠，對企業(yè)要愛，對工作要專”。再以圖片形式展示“一位敬業(yè)的清潔工”。我在講完這兩個事例后，提出了一個問題：這些先進模范有哪些方面值得我們學習？學生們經(jīng)過充分的討論，認識到這些先進模范有共同的職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)，這樣自然而然導入新課的教學。

（三）采用情境教學法，提升教學活力

1.通過角色分配設置教學情境

在課堂中設置幾個角色分配的情境，讓學生成為角色主體，運用課本知識解決整個情境中提出的問題，貫穿始終，既可以增強德育課教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，又有利于提高課堂教學實效。

2.通過劇情演變設置教學情境

這個“劇”可以是一個故事，一次旅行，一次求職等。由一個劇情的不斷演繹發(fā)展貫穿于整個課堂教學中，不僅使學生很容易在分享“劇”中體驗生活原型，喚醒生活經(jīng)驗和解決問題方式，還能使學生把理性知識轉化為實踐能力，也有助于實現(xiàn)德育教育目標。

3.通過現(xiàn)實生活的悖論設置教學情境

德育課教學情境設置的出發(fā)點大多源于生活，因此在設置教學情境的過程中，要充分收集現(xiàn)實生活與德育課知識相關的背景，并及時發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實的差距或者相悖，往往可以創(chuàng)設“一例通”問題情境，把一節(jié)課的重點知識引串起來，層層設問，充分調動學生的主動性、積極性，引導學生培養(yǎng)質疑、探究問題能力。

（四）指導學生開展豐富多彩的德育活動

開展豐富多彩的業(yè)余活動，把德育滲透到學生的活動中，可以全面提高學生素質。例如，通過新生教育報告會、畢業(yè)生典型成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹、職校生技能大賽等系列專業(yè)教育，強化學生專業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)信念。通過“我愛祖國”、“七一”、“十一”等系列慶?；顒?，開展愛國主義教育。推出尊師周、家庭美德周、環(huán)境保護周和成人儀式等活動。開展一系列校園文化特色活動，充分挖掘學校自身的資源，組織富有職校特色的活動。根據(jù)學生興趣傾向，成立廣告、經(jīng)貿等興趣小組，開展美術、攝影、聲樂舞蹈等活動。通過值周勞動、衛(wèi)生包干等校內服務活動，培養(yǎng)服務意識。

教育，尤其是德育教育，從本質上說是人與人之間的心靈交流，需要教育者本身燃燒激情和生命，需要教育者付出理想和夢想，這是一種態(tài)度，更是一種追求。因此德育教師必須具備良好的教育理念和教學方式 ，善于發(fā)現(xiàn)和充分利用各種積極因素，使德育課堂充滿活力，為學生創(chuàng)造歡樂的學習環(huán)境，提升學生學習的興趣，使他們的求知欲得到滿足。

參考文獻：

[1]程步斌.淺談如何增強中職德育課教學的吸引力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011年23期.

[2]劉延東.增強中職德育的時代性、針對性和實效性[J].職業(yè)技術教育，2010年21期.