高考病句試題分析及解題對(duì)策經(jīng)驗(yàn)談

李洋

【摘要】在高考中，病句的解析占據(jù)重要部分，修改病句不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，更是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力。本文結(jié)合高考中的相關(guān)病句試題，對(duì)試題的解析進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的解題對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)病 結(jié)構(gòu) 表意 解題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0048-01

近些年以來(lái)，高考中的病句試題類型不一，主要考查學(xué)生全方面解析病句試題的能力，增強(qiáng)病句解析的優(yōu)化意識(shí)。下面以高考病句為例，解析病句中的“疑難雜癥”。

一、高考病句試題分析

（一）搭配不當(dāng)

漢語(yǔ)句子中，詞與詞有明確的規(guī)范性，一旦稍有違背，就會(huì)出現(xiàn)詞與詞搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。包括主謂或動(dòng)賓搭配不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞、介詞搭配不當(dāng)；修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

1.有關(guān)主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)牟【?。如：某工廠嚴(yán)抓生產(chǎn)質(zhì)量，注重企業(yè)自身文化，凝聚了一批骨干，生產(chǎn)的服裝產(chǎn)量成為超過(guò)同行業(yè)十億銷售額的著名品牌。

解析：上面的這句話中有兩處錯(cuò)誤，第一，“凝聚了一批骨干”是動(dòng)賓搭配不當(dāng)，骨干應(yīng)該用“培養(yǎng)”一詞來(lái)限制；第二，服裝產(chǎn)量不能成為品牌，這就是主謂搭配不當(dāng)。

2.有關(guān)中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)的搭配不當(dāng)?shù)牟【?。如：假如要刻畫一種語(yǔ)言特征，就與另一種語(yǔ)言進(jìn)行比較，用比較的方法能很好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的不同之處。

解析：“刻畫一種語(yǔ)言特征”中，特征不能刻畫，因而是動(dòng)賓搭配不當(dāng)；再有，“很好地發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)現(xiàn)”不能用好壞來(lái)修飾，這是中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)，可以改成“很快地發(fā)現(xiàn)”。

3.有關(guān)介詞、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如：在過(guò)去的那段困難的日子中，不管他病得多嚴(yán)重，生活環(huán)境再差，他都依然堅(jiān)持寫作。

解析：這句話中的關(guān)聯(lián)詞“不管”對(duì)應(yīng)“生活環(huán)境再差”，明顯不合理，改成“盡管生活環(huán)境再差”就通順合理了。加入不改“不管”，就可以把“生活環(huán)境再差”改為“生活條件有多差”。

（二）成分殘缺

語(yǔ)法成分不全就是句子的成分殘缺，進(jìn)而會(huì)影響句意的正確表達(dá)。通常有主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)、介詞、關(guān)聯(lián)詞的殘缺。

1.有關(guān)主語(yǔ)殘缺的病句。如，由于青少年的心智未熟，判斷事物的能力不強(qiáng)，易被社會(huì)不良信息誤導(dǎo)，從而導(dǎo)致心理偏差。

解析：這句話只有一個(gè)主語(yǔ)“青少年”，然而“青少年”前面的介詞“由于”卻虛化了本來(lái)的主語(yǔ)功能，使“青少年”變成了句子的狀語(yǔ)。這樣的話整個(gè)句子就缺少了一個(gè)真正的主語(yǔ)了。

2.有關(guān)謂語(yǔ)殘缺的病句。如：雷鋒日那天，我市很多學(xué)生走進(jìn)敬老院學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次的口號(hào)是“學(xué)習(xí)雷鋒，為人們服務(wù)”。

解析：句中“學(xué)雷鋒活動(dòng)”作為名詞應(yīng)該有與其對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞，但句中卻沒(méi)有，所以這句話缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。

3.有關(guān)介詞、關(guān)聯(lián)詞殘缺的病句。如：在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論是大專生、本科生、研究生，畢業(yè)之后都要自己找工作。

解析：這句話只有“無(wú)論”，缺少與無(wú)論相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞，因此要在“研究生”前加上“還是”，形成完整的關(guān)聯(lián)詞結(jié)構(gòu)。

（三）語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)是指詞語(yǔ)的排列順序不合理。包括狀語(yǔ)、定語(yǔ)位置或關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，并列詞語(yǔ)順序不當(dāng)，內(nèi)部詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

1.有關(guān)狀語(yǔ)與定語(yǔ)的位置不當(dāng)?shù)牟【?。如：這則故事介紹了相聲的摹聲、諧音等詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

解析：這句話中的“詳細(xì)”原本是對(duì)“介紹”一詞的修飾，卻放在了后面，顯然不正確，因此，應(yīng)該將“詳細(xì)”放在“介紹”的前面。

2.有關(guān)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【?。如：由于較低的生產(chǎn)技術(shù)水平，導(dǎo)致產(chǎn)品價(jià)格不是比內(nèi)陸高，就是質(zhì)量比沿海差。

解析：句中的關(guān)聯(lián)詞“不是……就是”其主語(yǔ)不同，前面的主語(yǔ)是價(jià)格，后面的主語(yǔ)是質(zhì)量，應(yīng)該改為“這些產(chǎn)品不是價(jià)格……”

3.有關(guān)句子內(nèi)部的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)牟【?。如：絲綢，因其復(fù)雜的生產(chǎn)工藝，舒適的材料質(zhì)感，成品數(shù)量有限，廣受社會(huì)上層人士的喜愛(ài)。

解析：句中“復(fù)雜的生產(chǎn)工藝”“舒適的材料質(zhì)感”屬于偏正短語(yǔ)，”“成品數(shù)量有限”屬于主謂短語(yǔ)，根據(jù)句意，應(yīng)該將“復(fù)雜的生產(chǎn)工藝，舒適的材料質(zhì)感”改成“生產(chǎn)工藝復(fù)雜，材料質(zhì)感舒適”。這句話也可根據(jù)語(yǔ)感進(jìn)行判斷。

（四）句式雜糅

句式雜糅就是語(yǔ)意混雜，偷換主語(yǔ)。如：很多水果都有其獨(dú)特的美容價(jià)值，比如檸檬含有檸檬酸和維C就有美白養(yǎng)顏的作用。

解析：句中先介紹檸檬的成分，后緊接著說(shuō)出作用，使得前后主語(yǔ)不明確，因此可以在“檸檬含有后面加上“的”。這樣主語(yǔ)就不混雜了。

（五）表意不明確

表意不明確包括一詞多義、指代不明確、修飾不明確等。

有關(guān)一詞多義的病句。如：山上的可飲用水少，我們要準(zhǔn)備些給晚上來(lái)的人喝。

解析：句中的“晚上”既可以指時(shí)間的晚上，也可以指晚點(diǎn)上山的。這樣就使得整句話的句意不夠明確。

（六）不合邏輯

不合邏輯是指句子意思和現(xiàn)實(shí)事理不相符。包括否定不當(dāng)、并列不當(dāng)、自相矛盾、前后不對(duì)應(yīng)、等等。

有關(guān)前后矛盾的病句。如：大型話劇《蔡文姬》將于5月1日上演，日前正在忙碌的排練之中。

這句話中的“日前”是幾天之前的意思，而后面的“正在”則是現(xiàn)在時(shí)，這樣就造成前后時(shí)間上的矛盾。

二、高考病句試題解題對(duì)策

高考中的病句試題有兩種錯(cuò)誤類型，一種是語(yǔ)義錯(cuò)誤，另一種是結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。語(yǔ)義錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)句子進(jìn)行邏輯分析判斷，分析句意是否合理，詞語(yǔ)表達(dá)是否得當(dāng)，這類錯(cuò)誤可主要查找句子表意是否明確、概念是否清晰、是否符合事理，主要從這幾方面進(jìn)行分析判斷。結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷分析。從句子的主干到句中的各個(gè)成分進(jìn)行分析，主要分析各個(gè)成分的搭配是否合理，成分是否有殘缺，句式是否有雜糅，詞語(yǔ)是否有贅余，從這些方面逐一進(jìn)行排查、判斷。

在病句解題時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)各種病句類型進(jìn)行總結(jié)，在不斷地總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)病句的特有規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律性的解題思路，在解題時(shí)，能舉一反三，以適應(yīng)不同類型的題目。比如，句中有“防止”、“避免”這類否定詞時(shí)，就可注意句中是否還有別的否定詞故意將句意說(shuō)反。類似這種方式就是病句解題的規(guī)律性總結(jié)。

綜上，在高考病句的解題中要熟悉各種病句類型，悉心的分析判斷，找出不同類型病句的解題規(guī)律和特征，在不斷地分析研究中，逐步提高高考病句的解題效率和正確率。

參考文獻(xiàn)：

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